[浅议新型师幼关系中的情感互动]有效师幼互动的动力之源——浅议新型师幼关系中的情感互动 杭州绿程育华幼儿园 吴圣钧 师幼互动是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映。它作为幼儿园教...+阅读
上个星期，在中（2） 班外面的走廊里，悬挂上了几根一米多长的竹子。这几根竹子和我们平时看到的可不一样。首先，它是横着挂在栏杆上的，其次，在竹子的上面，每隔一段距离，就有一个个的洞洞，里面被装上了泥土。而且，每个洞洞的边上，都贴有一个漂亮的小标签，上面写着的是中（2）班小朋友的名字。孩子们看见了，七嘴八舌地说开了：
米乐说：老师，这个挂在这里干嘛呀？
好几个小朋友在一边附和着：是啊！老师，这是干嘛用的？
我没有直接回答他们，而是反问孩子们：你们知道这挂着的是什么呢？
浩浩说：我知道的，这是竹子，我乡下的家里有的。
米乐说：熊猫就是喜欢吃竹子的。
我说：是的，是竹子，这个竹子和你们平时看见的有什么不一样呢？
子嫻说：这个竹子有点黄
，我看见的竹子很绿的。
梓淳说：因为这个竹子是死的，所以黄的。
我反问：为什么说它死了呀？
梓淳说：因为它没有在泥里。
梓淳接着又说：这个竹子上面挖了一个个的洞。我在乡下看见的竹子比这个细，是活的，种在泥里，还有绿绿的叶子。
浩浩抢着说:竹子的小时候就是竹笋，我吃过的。说完，浩浩得意地朝我看看。
墨墨转过头看我，似乎对浩浩的这个说法有点怀疑。我说：浩浩说得没有错，竹笋长大了就变成竹子了。
我趁热打铁：那竹子的这个洞洞里为什么要装泥土呢？
琪琪眨巴着眼睛说：我猜不出来。
蘑菇眯着小眼睛说：我猜是不是再让竹笋从这个泥里长出来。
米乐说：不会吧，我猜是要在这个洞洞里面种东西吧？
我问米乐：为什么你这么想？
米乐歪着头，笑眯眯地说：因为我们带来的牛奶盒里，潘老师也装上了泥土，然后在里面种了蔬菜呀！
我宣布谜底：米乐猜中了。我们的确是要在这些洞洞里面种东西
，而且，告诉你们，阿姨已经在里面种好了，这些宝贝们已经躺在里面了呢！这是老师、阿姨送给你们的礼物。
君君急了：老师老师，这里面种得是什么宝贝呀？
我说：这可是个秘密！每个小朋友呀都有一个礼物，请你们来找找看，你的礼物种在了哪一格？（请小朋友分批来找一找自己的名字）小朋友们都想知道老师和阿姨送给你的是什么宝贝，怎么样才能知道呢？
调皮的晨邺说：我把它挖出来看看，再种进去。
我说：这个方法好吗？
墨墨说：不行的，挖出来了宝贝会死的。
雨萱说：我来去问问阿姨吧，这个泥里面到底是什么？
我说：如果我们不问阿姨的话，怎么样才能知道呢？
盼盼眼珠子一转，说： 那等它长出来我们就知道了。
我说：对呀！那我们怎样让宝贝快快地长出来呢？
孩子们有的说：每天要浇水
，有的说：每天来看看，有的说：要晒晒太阳 因为有过种植的经验，所以孩子们还是了解一些种植的知识的。
我说：那从今天开始，你们每人就要照顾好自己的宝贝哦，看谁的宝贝第一个长出来，谁第一个猜出来老师阿姨送给你的是什么礼物。好吗？
在今天的谈话活动中，有师生互动、有生生互动，在看似没有任何意义的你一句我一句的对话中，孩子们获得的信息其实是非常丰富的：竹子的颜色有绿有黄， 死 的就变成黄色， 活 的是绿色。（当然，这个信息是否正确还要进一步的查证）竹子是熊猫的食物，我们吃得竹笋原来慢慢长大会变成竹子。在后面的谈话中，老师和孩子们一起回忆、梳理了已有的种植经验。而且，通过这样一种自由轻松的方式，充分激发了孩子想去好好照顾 宝贝 的欲望，以及想知道宝贝是什么的那种期待的心情。老师要善于抓住每一个教育的契机
，引导孩子在看看、说说、做做中，快乐地成长。同时，《指南》科学领域中也指出：我们要支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
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