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迟到，不必报告
新学年第一节语文课，我格外慎重。我以精心准备的诗一般的语言带领学生“登上了万里长城。”
忽然，教室门口的一声“报告”，把我所描绘的“万里长城”搅得无影无踪。看着气喘吁吁的迟到学生，看着他那惶恐而又乞求的眼神。我心中虽恼却不忍责备，“请进！”但在快下课时我宣布“从今以后，如果谁迟到了，请不要‘报告’，从后门悄悄走到座位上就行了。”沉静了几秒钟后是一阵激动的欢呼。
发言，想说就说
一天，上课前，我说：“从今天开始，在语文课上，提问、答题、讨论等只要举手，不用起立，碰上‘辩论题’可以不举手，想说就说。”那天，我上的是《草船借箭》，我设计的是以辩论为主的课型。导入时，我就把辩题抛给学生：“有人认为‘草船借箭’这个课题加的不准，理由是箭是诸葛亮用计骗来的，题目应改为‘草船骗箭’，你们认为是‘骗箭’准确还是‘借箭’贴切？请认真阅读课文后发表各自的见解。”十来分钟后，学生发言（辩论）的踊跃出乎我的意料，他们思维活跃，妙语连珠，连往日无动于衷，喜“作壁上观”的“局外人”也跻身其中，轮不到发言的就在一旁插嘴，或补充或指误或争论，或自言自语地发一通“一家之言”，往日的沉闷一扫而空。
课后我想，过去，有些学生不是不会发言，而是因为举手、等待、允许、起立等陈规陋习的束缚，使学生不敢发言，不愿发言，表现出来的是发言时的犹豫、紧张、无奈、害怕……现在取消了起立, 甚至举手, 想说就说, 拉近了师生的心理距离, 给学生减了压, 壮了胆 ,学生在课堂上可以大胆想, 放心说。
座位，自由组合
历来，学生的座位都是教师安排的，自由组合行吗？我心存疑虑。但第一次组合就大出我的意料：有两个闹过不快的同学居然坐到了一起；几个优秀的学生找到了“扶贫”对象；细心的大姐姐帮助粗心的小弟弟……语文课与张三组合，数学课与李四配对，外语课可能和王五在一起……自由组合，身心愉悦，学生的学习情绪自然高涨，我的疑虑消除了，且戏称“优化组合也”。
坐姿，舒心为标
我们不少教师，为了追求整齐、划一，喜欢让学生双手相交放在背后或双臂交叠放于桌上。殊不知，这样一要求，既分散了学生的注意力，又造成了心理紧张。课堂上，学生既要听讲，又要时时注意自己的座姿，一心二用，学习岂能不受影响？
我的课堂，对学生座姿不作统一规定，只要舒心、得体，不影响他人就行。
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