[让学生直观、简单的学会一节课的知识《小学数学教育》]每次阅读小学数学教育杂志，我都会有新的收获。最近我在研究小学数学中如何合理利用主教材中的主题图。我查了很多的资料，我觉得《小学数学教育》上，写的特别好给了我很多的灵感...+阅读

数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就象一根树，它是从数和形，这两类基本东西生长出来的，并能长出千奇百怪的分枝和花朵 。这段话正确地概括出了数和形的关系。一位教育家说过： 幼儿的智慧就在他的手指尖上。 因此，在数学教学中，调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律。

平时在进行数学集体教学活动时，往往发现很多小朋友有 从众 心理。就是 人云亦云 ，跟着大家说。别人这样说，他（她）也跟着这样说，别人这样做，他（她）也跟着这样做。表面上看似乎他（她）对这一内容也懂了，也理解了，但实际上一到操作活动阶段，问题马上就出现了。

因此，检验孩子对一个活动内容的真正理解与否，是否真正掌握，还要看操作阶段。在操作活动中，孩子手脑并用，独立地发现问题，学得积极、主动，尝到了探索知识的乐趣，解决了问题，达到了手指尖上了智慧的目的。所以，数学活动中，教师应该多关注孩子动手操作的过程，只有在孩子自己亲自动手操作的过程中，才能更加清楚地了解孩子对内容的理解程度。

关注活动中的操作过程，就应该精心设计这一过程，不能只是走走过场就算数。设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通进比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。

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