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爱因斯坦曾说过：“提出问题，远比解决问题更重要。”学起于思，思源于疑，一切思维都是从疑问开始的。孩子有疑问才能变被动为主动探索、积极思考、大胆创新。

实际上，孩子学习成绩好不好，关键看他有没有质疑能力。因为质疑是检验孩子学习能力的重要标志，也是提升各方面学习成绩的基础。

可是，现在许多学生只热衷于记笔记，越来越不喜欢提问了。有的是不敢提问，有的不愿意回答问题，更多的是不善于质疑。

研究调查显示，我国小学至高中的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%，学生在课堂上提问的几率越来越低。

出现这问题的关键所在，就是我们忽视了孩子质疑能力的培养。

比如孩子回家，家长会问：“今天考了多少分，考得怎么样？”当然，家长关心孩子成绩是应该的，不过紧盯着分数不放，全家人心情跟随孩子的名次或忧或喜，长此以往，孩子的创造能力就容易枯萎。

相比之下，西方家庭更关注孩子：“今天向老师提了什么问题？回答了多少问题？”以此激励孩子不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高效率。

而且，善于提出问题的孩子必定是善于学习之人，通过阅读、质疑、解惑的过程，是一种极为重要的学习方法。并且，学到的这些内容会抵达记忆深处，被牢牢记住，不容易被忘记。

小学阶段和初中阶段是培养质疑能力的重要时期。从小重视培养孩子质疑能力是提高知识储备、创新精神和实践能力的前提。

培养孩子乐于质疑要从激发学习兴趣和养成质疑习惯两个方面入手。

激发孩子的学习兴趣，体验成功

小孩子喜欢向父母提问，爱问“十万个为什么？”其实这是孩子对外部世界的一种怀疑、提问、思考和解释的态度与心理倾向，这正是培养求知欲、思考力的大好时机。

在此，家长千万要记住不要感觉不耐烦，说一些“就你话多，烦死了”“快点吃饭”之类带有否定性与敷衍性的语言，这样会扼杀孩子探索世界的天性。

让孩子敢想会说，培养自信

孩子越长大越不喜欢提问，原因是自尊心过强，放不小面子。害怕说错，引起同学的笑话，或被多次打击后（回答错误）对自己失去信心。

对于孩子提出的问题与回答，说错了也不要马上给予否定、责备，而应该对他积极动脑表示赞扬；如果说对了问得好，要给予确定、激励，以此增强自主探索的信心。

有关探索性或实践性的问题，家长也可以参与进去，与孩子一起讨论，调动孩子学习的主动性和积极性，去主动思考。

创设有利于质疑的问题情境

家长应尽可能多的给孩子讲述一些“名人伟人儿时敢于质疑，长大后有成就”的故事。

如爱因斯坦不迷信权威对牛顿时空观大胆质疑的故事，瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》。给孩子树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢培养他质疑的欲望。

对于年龄小的孩子，家长可以给孩子买一些天文地理、自然科学等方面的图书，比如《上下五千年》、《百科词典》等，让孩子自主去寻找答案，只有这样才能使他真正喜欢学习、主动学习。

教给孩子质疑、解惑的方法

家长要善于抓住各种有利时机，激发孩子求新求异的创造思维。

就拿语文课本上，《晏子使楚》楚王的三次笑，家长可以问孩子：“课文写了一个什么故事？为什么要这样写？这三次笑有什么不同？楚王是个怎样的人？这句话在文章中有什么用？”

首先抓住关键的词语，对标题、标题的开头、文章的内容、结尾、难点句段进行质疑，加深孩子对故事的理解能力，找出故事的写法和自己作文的写法有什么不同，帮助孩子识别句子，辨明语气。

然后引导孩子从故事遣词造句的妙处质疑，通过换词比较进行语言训练，让他体会到用词的准确性、形象性，既训练了语感，又发展了创新思维能力，形成自己独特的感悟、体验和理解。

重视培养孩子的思维品质

思维品质是智力品质的核心，也是决定质疑能力的关键——直觉与灵感。以已经获得的知识经验为依据，条件是长期思考与适当休息。

如果缺乏思维的条理性，提出的问题就会杂乱无章；如果孩子缺乏思维的关阔性与深刻性，提出的问题就比较单一，显得狭隘与肤浅，容易被事物的表象所迷惑，也就是容易上当受骗。

孩子若能10秒内解决“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?”这样的算术题，说明孩子拥有强大的思维独立性。我们平时说的孩子考虑问题有主见，会客观评价事物，指的是思维批判性（不迷信权威）。

一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，应急能力强，且会根据事态的严重性和变化，及时地改变先前的计划和方案，同时准确迅速的寻找解决问题的新方法。

世界上没有绝对的真理，敢于质疑才能让孩子不走寻常路，才能让他们另辟蹊径，不断探索。

总之，鼓励孩子质疑问难，把他引入问题的天地，就打开了思维的闸门。当孩子各抒己见，听说读思的能力增长时，提高学习能力，以及成绩就不再是难题。

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