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以自主学习、自主探究为凭借，促进学生自主发展，是当前教学改革的指导方向和总趋势，也是自主学习研究的核心内容。学生是学习的主人。那么，如何发挥学生的主体性，使其积极、主动、自主的参与认知的全过程，促进学生自主发展，就成了课堂教学改革实践者的不懈探究和努力创新的中心课题。在教学实践中，我以“相信学生能学会”为指针，精心设计教学，积极为学生创造自主探究的机会。
一、激发欲望是学生自主探究的前提。
激发学生自主探究的欲望是促进学生自主探究、形成能力、自主发展的关键。在教学《狐狸和乌鸦》时，我以故事导入，用声情并茂且赋有儿童情调的语言讲述了森林里发生的这个故事（即课本前3个自然段），讲到：在一片大森林里，有一只乌鸦在大树上做了个窝，在大树底下呀，有一个洞，洞里住着一只狐狸。有一天那，乌鸦飞出去给他的孩子找吃的，她找到一块肉，叨了回来，就站在窝旁边的树枝上，心里呀特别高兴。这个时候，狐狸也出来找吃的。它抬头一看，乌鸦嘴里叨着一块肉，于是，馋得直流口水。我嘎然而止，此时学生听得入神入画，情绪紧张，思维活跃，这突如其来的一幕犹如“一石激起千层浪”，学生再也坐不住了，纷纷问道：“老师你怎么不讲了，我们还想听。”“老师接下来发生了什么事呢，你快给我们讲吧！”这时，我看到时机成熟。因此，因势利导地对学生讲：“你们真的想听吗？（是）这就是文章下面的内容。你们读读书吧，老师相信你们自己能读懂。”就这样学生在教师的带动下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的内容深深地吸引了每个孩子，从而为他们创造了自主探究的机会。
二、鼓励参与是学生自主探究的基础
让每个学生都参与到学习过程中，是主体性教学的核心。通过学生充分读书，对文章内容有了整体地感知。为此，我安排了小组合作学习，让学生们在读书基础上围绕“你读懂了什么”进行交流，谈收获。这样既训练了学生的合作意识，参与意识，又培养了学生研究、讨论问题的能力，使小组内的学生实现资源共享，学生为下一步自主探究、创造和表现做好了知识和情感意向上的准备。
三、强调实践是学生自主探究的关键。
语文实践活动是学生自主探究的重要方式，在学生对内容有了感知后，我安排了学生喜闻乐见的游戏环节，让学生在玩中、乐中理解课文内容，把握寓意。<<<12>>>
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