[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
美在思品课教学中
浙江省海盐县石泉小学
爱美之心人皆有之。马克思的“按照美的规律来建造”的原则，不仅适用于物质世界，同样适用于我们人类自身，即应该用美的规律来塑造人类美的自身。审美教育引导学生体验美的感受，认识美的实质，树立美的理想，追求美的创造，形成美的人格，体现美的规律。思想品德课教学应该与审美教育结合起来，当然，这不只是增加一些唱歌、跳舞之类的美育内容，而是指教学过程中处处运用审美的方法，体现审美的精神，依靠审美的规律，使思想品德课教学更具实效，更有助于创造人才的培养。
审美是思想品德课教学的最佳途径。“道德的人，只能从审美的人而来”（席勒的名言），审美是美德形成的必经之路。人的道德的真正完美不仅在“理”，更重要的是“情”，是情感上对某种理的动心的领会。学生有时不能化理为行，就是因为他对所明之理还无动于衷，道德教育还未从情感体验和激发中深化为稳定而深刻的信念。而要学生动情，就必须注重以培养美的情感为主的审美教育，使学生在审美过程中受到美的感染和激发。情动而后理真，没有审美教育，便没有美的情感，也不会有成功的思想品德教育。
审美是思想品德课教学的最优方法。在思想品德课教学过程中贯穿审美教育符合学生心理需求，是正确有效的育人方法。审美教育尊重的是人的感受，追求的是陶冶和领悟，在审美意识的支配下，人的道德行-1-
为不靠监督压力，不靠群体追随意识，而是从自身和他人的高尚行为中获得愉悦和满足，从而使美在人性中沉淀，内化为美德。过去我们的思想品德课不受学生欢迎，就是因为缺少了情感内核，缺少了审美精神。审美活动自然而感人地进行思想品德教育，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，达到“入人也深，化人也速”的效果。
审美是思想品德课教学的最好境界。思想品德课教学只有与审美教育结合才有利于培养具有独立意识和创新精神的人才。过去我们对学生在思想上“统”得过死，时时处处告诉他们要做什么，不要做什么，学生难越雷池一步。这样教育出来的学生，虽然“理论”很强，循规蹈矩，但缺少了情感的体验，缺少了独立的精神。美国电视剧《成长的烦恼》中的父母就从不将自己的想法强加于人，而是让他们自己在现实中摸爬滚打，甚至通过违规、犯错误，自己去体验真、善、美和假、丑、恶，从而明辨是非，弃恶扬善，造就了美国青年特有的独立性和创新意识。这给我们的思想品德课教学许多启示，我们应该有宽松的环境，让学生有自己的体验，自己的思想，自觉地追求真理，这样成长起来的学生才善于探索，勇于反思，勤于行动，才能有独立的意识，创新精神。美育理论告诉我们，只有审美意识的主体才能有自觉、自主、自由的行动，才能有审美精神，使人身心解放。思想品德教育只有同审美的主体融为一体，体现审美精神，才能做到以情为重，才能达到浇花浇根，育人育心的良好效果，这体现了人本教育的真谛，显示了培育“美的心灵”的“美的规律”，思想品德最好的境界是审美的境界。<<<1234>>>
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