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我教《小稻秧脱险记》

09月25日 编辑 39baobao.com

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语文课程标准(实验稿)有这样一段关于阅读的叙述:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。”而语文是一门实践性很强的课程,我们要想培养学生的语文实践能力,其主要途径仍然来源于语文实践。带着这样一种思考,我在教学《小稻秧脱险记》时,引领学生们进行了有益的读书实践。

一、感悟读————释放学生的个性

师:请同学们读读课文,注意将生字的音读准确了,将自己喜欢的语句或段落多读几遍。

生自由地读书。

……

师:我们一起交流交流自己喜欢的语句或段落。

生:我喜欢这里,“一阵微风吹过……又向上挺了挺身子。”小稻秧终于得救了,我们都为她松了一口气。

生:这个地方写得好,“一群杂草把小稻秧……快把营养交出来!”它写出了杂草们非常凶狠、蛮横!

生:我喜欢“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了”这句话,读了以后,心里感到很舒服!

……

师:同学们读得好,说得更好。现在我们回头来看看这两个问题。

生读:①小稻秧遇到了什么危险?②小稻秧是怎样脱险的?

师:我这儿有答案,你们想知道吗?

生:想知道。

师:我的答案就写在你们的书上呢!看谁最先发现。

生(恍然大悟)大声读起课文来。

……

师:我还要让同学们读课文,看看你们还能读懂什么?

生又一次捧读课本。

[随想:阅读是学生的个性化行为,我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体悟,从而有所感悟和思考,并受到一定的情感熏陶。我在教学时,先让学生读出文本中自己喜欢的语句或段落,接着让学生紧扣着关键性问题进入文本视界,进行有目的的读书实践,最后还让学生通过读书交流自我的感受和理解。实质上,这些都在为学生的自我发展提供着广阔的空间,为学生们课堂上个性的释放搭建着平台。而实践证明,这样的读,他们的确自由、快乐、积极。]<<<1234>>>

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