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5月14日这个特别的日子里，我有幸听到了尹坚勤所长的讲学，接触了著名的瑞吉欧教育，重新审视了这种模式对我们的引领和指导作用，其中最吸引我的是瑞吉欧教育中的 记录 。如何实现记录的有效运用，我作了一点思考。
一、瑞吉欧教育中的 记录
瑞吉欧 艾米莉亚教育取向在幼教领域里最特别的贡献就是记录的运用，使其成为实务教学的重要标准之一。 在此，记录是指 以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后蕴涵意义的任何相关活动。 如幼儿所画的一张画，不把最后的结果算为记录，而是将幼儿作画的全过程或为了解幼儿如何完成绘画的一连串的动作片段等作为记录。记录的目的并不是为了仅展示某一绘画作品的技艺高超或者视觉上的美观，还在于教师对幼儿活动过程的解释。借此，教育工作者能和其他工作人员对幼儿的学习和活动情况进行回顾和再现，促进师师、师幼之间的讨论、互动与合作，共同面对和解决教学中遇到的问题。记录最终成为教师和幼儿进一步获得学习与发展的平台。
二、记录的作用
1.记录可以协助幼儿加深和拓展学习的范畴，并进行自我评价与反思，促进自身的发展和提升。幼儿通过记录，能够观看和学习其他幼儿的行为，进行自我知识和经验的同化或顺应，在冲突中达到平衡，进而修正自己的行为和想法，实现知识的积累和经验的重组。
2.记录让家长能较全面地了解幼儿在幼儿园中经验的发展过程，加深家长对幼儿学习方式的了解，拉近幼儿与家长的距离，可以最终让家长产生关心幼儿的兴趣，让家长积极参与到教育活动中，形成幼儿园、家庭和社区的教育合力，共同促进幼儿的发展。
3.教师通过运用多种记录手段，如录音、录像、幻灯片、照相机等记录幼儿学习和活动的过程，从不同方面来了解和认识幼儿学习经验的情况和各方面的发展等，从而让教师与其他工作人员、家长来评价幼儿的学习和发展。
即记录可以提供幼儿学习和工作的各种信息，让教师和家长对幼儿进行更好的评价，促进幼儿挑战性任务的完成和进一步的学习。
4.记录是教育工作者进行教育、科研、评价及与幼儿进行互动的一种重要方式。教育工作者运用多样化的媒介来记录教育教学的过程，加深对幼儿的认识和了解，并通过这些观察、记录的材料与其他工作者进行协商、讨论和交流，及时发现教育教学中的优点与不足，发扬优点，指出不足，并找出改进的方法，为下一阶段的教学提供参考和依据。经过这样长期的探讨与思想的碰撞，教师能形成一定的教育理论，进而指导教育实践。
三、记录的有效运用
1.有目的记录。在记录之前教师应该思考：我记录的目的是什么?是为了反思教育行为、向家长反映、还是用于评价，这是记录的前提。
2.记录手段的选择。不同的记录目的、用途有不同的记录手段，如文字记录、录音记录、录象记录等，不同的记录手段各有优势，这就取决于记录的目的和用途。
3.及时记录。教师应该掌握好记录时机，及时记录下教育现状。同时，还应该善于发现最佳时机，提供最有效的记录资料。
4.学会记录。记录的目的在于反思研讨，因此记录的内容应该科学、真实、精辟地反映当时具体情况，这就需要我们教师学会记录，把握记录的技巧，善于抓住要点，并用发现的眼光来记录。
5.反思记录。善于反思，才有进步。每次记录研讨后，我们要及时反思记录的优点与不足，为以后更好地记录打基础，促进自我成长。
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