[心理健康专业发展目标及三年工作规划]自身优势具有较强理论知识。有亲和力，具备心理教师有爱心、耐心等特质，善于倾听，善于捕捉学生的心理，喜欢做学生的朋友。具有主动科研精神。能够在教学中发现问题、思考问题，并进...+阅读

在以往的教育实践中，许多学校的行政管理者（包括校长）对在心理健康教育方面应承担的责任认识不清，他们通常觉得只要心理老师认真工作就行了，行政管理者无需做什么工作。但同时，他们又对心理健康教师寄予很大期望，主要包括：①能保护、注意到学生的一般需求与个别需要，使特殊学生获得真正的、及时的心理支持；②能提供学生在学期间及毕业后的成就、兴趣、进展等的研究资料，以供参考；③能培训或帮助其他教师或行政人员了解学生，对解决学生的问题提供正确的参考意见；④具有专业水准，对社会现象及学校业务的状况了如指掌；⑤自我悦纳，自我成长；⑥阅读广泛，知识丰富，性格开朗，适应社会能力强。

实际上，中小学心理健康教育下作者也特别希望能把工作做好，但他们深觉学校行政管理者对丁作的支持不够，他们对学校行政管理者同样抱有期望：①切实开展心理健康教育活动课（每周1次）；②培养或选聘心理辅导专业师资（至少每校1名）；③成立“学校心理健康教育工作委员会”，吸收包括专家、教师、行政管理人员和学生家长参与其中；④合理分配教育资源，增加心理健康教育活动经费；⑤加强校内心理健康教育绩效评估，实施质量管理；⑥重视校外心理健康教育的信息交流。

从上述心理健康教育工作者与行政管理者对彼此的角色期望来看，作为一个学校的行政领导（尤其是校长）需认识到自身对心理健康教育管理应承担的责任：①遵照教育主管部门的指示，认真开展心理健康教育工作，预防心理疾病；②创造条件，尽快成立学生心理辅导中心或心理咨询室；③提供适当的场地、设备及经费，促进心理健康教育工作的开展；④选聘受过专业训练的教师担任心理健康教育研究组组长或心理辅导中心主任；⑤参与制定心理健康教育教研组或辅导中心的工作计划；⑥列席并指导学校心理教育、心理辅导和心理咨询的各种重要会议；⑦举办校内教师研讨会，促进教师将心理健康教育理念渗透到学科教学工作中去；⑧邀请校外专家、学者来校演讲、座谈，以提高全校教职员丁的心理健康教育知识水平和能力；⑨与家长及社会人土沟通，整合教育资源，为学校心理健康教育提供支持；⑩负责心理教育、心理辅导与心理咨询效果的评估与鉴定，把好质量关。

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