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单位：宁波市姜山镇朝阳幼儿园
作者：尹廷莲
邮箱：ytl77777&emspqq.
邮编：315191
试论有效开展区域活动的新策略
摘要：区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主
活动的教育形式。但这种鲜活的教育形式在很多幼儿园里开展起来时却存在着很多不同的问题，致使区域活动虽然开展却只是流于形式而无效。本文结合《幼儿教育心理学》、《幼儿园课程》及《幼儿园课程指导》里的关于区域活动的相关理论，并且联系区域活动的实际案例进行有效开展区域活动的新策略阐述。本文着重于研讨区域活动的有效开展，所以不再雷同于别的关于区域活动的论文，而只基于有效二字从区域活动的活动区设置、区域活动投放的材料、区域活动的计划制定、区域活动的指导、区域活动的观察记录和评价反思、区域活动的开放时间几方面来进行论证。
关键字：区域活动 有效开展
幼儿园教育与中小学教育有很大的不同，中小学基本每天每节课都是集体教
学活动，而幼儿园除了集体教学活动外，还有一些相对于幼儿来说比较自由的活动，比如区域活动。所谓区域活动就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为几个不同的区域，让幼儿自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、、同伴的充分互动而获得学习与发展。从区域活动的定义可以看出区域活动不但是幼儿的自选活动，更是幼儿的自主活动，在这里没有教师过多的指导和干预，只要自觉遵守区域规则，就可以在没有压力的环境中玩玩做做，主动而又愉快的进行操作，潜移默化地学习，并体验自主学习、自主操作获得成功的乐趣;在这里幼儿可以自我表现，又可以与同伴自由交往和交流或者合作进行操作，互相取长补短，培养了社会交往和协同合作的能力，增进友谊，促进了幼儿的社会性发展;在这里，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接，自然的感性经验或印象，并能将这种经验或印象内化，与原有的知识经验自动重组建构成新的知识经验或能力。这就是幼儿园集体教学活动所达不到的区域活动的教育价值，也可以这样认为，幼儿园集体教学活动的培养欠缺可以有效开展区域活动来进行弥补。
皮亚杰的认知理论认为幼儿的智慧来源于动手操作，苏霍姆林斯基又说，儿童智力的发展体现在手指尖上，而在蒙苔梭利所创办的儿童之家里，儿童的自主操作活动是主要的学习方式。
结合我国现今幼儿教育的国情，更多的幼儿园是把集体教学活动以及其它的教育教学形式与区域活动结合，共同构成具有我国幼儿园教育特色的完整的课程结构。
做为一种鲜活的教育形式，区域活动在很多幼儿园开展起来了，但是却存在着各种不同的问题，比如活动区的设置重复混乱，材料投放高档化却不实用，区域活动计划制定拘泥于格式而不注重可行性，区域活动的指导形似于集体教学活动只注重认知与能力的培养而忽视包括态度、情感、意志在内的社会性发展，区域活动只在固定的时间开放形成资源浪费，这一系列问题导致区域活动虽然已经开展，却只是流于形式而无效。所以本文就有效开展区域活动的新策略进行如下 论证。
区域活动的活动区设置
参考《幼儿教育心理学》，幼儿园可设置的活动区有社会活动区、自然科学
活动区、数学活动区、艺术活动区、语言活动区、建构活动区这六大类，当然每个幼儿园的每个班级要设置哪些活动区以及如何设置活动区，应该遵循以下原则。
1.活动区的设置要科学有序
活动区的设置要根据幼儿的年龄段及现有发展水平来进行，因为年龄的不同，决定了幼儿的现有经验和发展水平的不同，因此对活动的需求也不同。对于不同年龄段的幼儿应该设置哪些区域，在每一册的幼儿园教师教育活动设计参考用书《幼儿园课程指导》的最后都附有区域活动的建议，教师可以据此参考进行适宜本园本班的活动区设置。但是，活动区的设置不宜重复，比如说在同一个班级里已经有建构区，就不要再设置积木区，只要把拼搭积木的活动放在建构区里就好，因为把积木拼搭成建筑物或动植物都是属于建构的范畴。同理，阅读图书或故事表演属于语言区。
2.活动区的命名要儿童化
对于活动区的命名，基本上同一个幼儿园的不同班级是一样的，比如说语言
区、科学区、美工区、建构区、益智区等。当把这些区域设置好后，教师一般就是把这些区域名称用各种字体打印出来，再在字体上涂些鲜亮的颜色，就贴在了各活动区。其实这种做法不是很科学，首先我们要明白我们贴上这些活动区名称是给谁看的，当然是幼儿，幼儿能完全认得这些字吗?即使认得字又能理解其意思吗?
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