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小学信息技术新课程实施后，信息技术教材上常有一些诸如制作WORD小报、PPT小报等难度较高的课程，例如：五年级的《自制个性屏保》、《文字动画》、《礼仪宣传演示文稿》、《文明小使者》，六年级的《旅游计划书》、《早餐的学问》、《做个调查员》、《撰写建议书》、《编制古诗集》、《周历制作》、《我们的生活变化多》等。这些课程都是一些计算机技术综合运用的课程，操作环节较多，都需要学生对信息进行搜索、分析、保存、处理，最终完成课堂作品。

我发现许多信息技术教师在日常教学常常会出现在一节课内学生来不及完成作品，在匆忙中草草了事，作品的质量不高，有时老师也只能在下一课中继续让学生完成作品的情况。比如：制作一份关于国庆的word小报，首先需要学生上互联网搜索相关的信息素材，这些信息素材包括文字信息素材、图片信息素材。然后需要学生对这些信息进行分析辨别，选择好对自己作品有用的文字图片素材加以保存。最后将这些素材插入word软件中处理制作成word小报。

特别是制作一个好的计算机作品（WORD小报、PPT小报、GIF动画等），往往需要上网搜集大量的相关素材资料，这些素材又往往包括：文字、图片、音乐、视频等，学生在这里很花费时间，（学生把一节课的许多时间花在这，其他方面就无暇顾及），而很多教师都忽视了引导学生利用计算机网络实施资源共享，放任学生们都各做各的，各自为政。而这些课一般都是1课时的，结果很多学生都来不及完成作品，作品也得不到交流，造成课堂效益低下。

在新课程背景下，师生之间，生生之间关系发生了变化，信息技术课不在是教师的一言堂，不在是简单的教师教学生学，学生将作为课堂的主体通过电脑与网络这个载体，加强互相间的沟通，互相帮助，互相合作，互相竞争，共同前进。

有限的信息技术课堂时间内，利用资源共享的方式能够减少学生收集资料素材的时间，增加学生制作、美化作品的时间，同时学生们完成作品后能利用资源共享将自己的学习成果进行展示、交流，进而大大提高课堂效益。

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