[整本书阅读策略的再思考]今天到单楼初中，参加整本书阅读教学研究的教学现场会，聆听了三位老师精彩的课堂展示，听取孙涛主任关于整本书教学设计的理论实施讲解。三节示范课，都很精彩，从体裁导入，燃起学生对...+阅读
张丹 ]《解决问题的策略》一课从三年级开始就在课堂教学中出现，借助这些策略我们可以将问题化繁为简，大大的缩短了我们的做题时间也使答题效率得到了一定的提高。正如余振兴老师所说的那样，将四能 发现和提出、分析和解决问题 有效落实在问题解决的教学过程中，是我们日常教学的出发点。
但是通过上这节教研课我也发现了通过半个学期的锻炼与培养六（3）班同学的倾听与语言表达能力真的是达到了一个更高的层次。上完课后我真的是开心的不得了，因为前来听课的原教研室刘春华主任表扬了我们班的孩子，她说： 孩子们表现的非常好，语言表达能力很强而且思路非常的宽，各种情况都能想到，非常棒！ 下面我将结合《解决问题的策略》（选择策略）的这节课谈谈孩子们在倾听与表达方面的一些比较好的表现。
首先摘取一段教学片段如下：
二．合作探究，运用策略
1、教学例1
例1．星河小学美术组男生人数占总人数的2/5。已知女生有21人，男生有多少人？
活动要求：
（1）独立解题并进行检验。
（2）解决上面的问题，你选择了什么策略？是怎样想的？
（3）小组内交流讨论。
小组交流方法。
汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。）
生1：我是利用画线段图的方法帮助理解题意的。根据分数2/3的意义，想到 女生人数看作3份，男生人数是2份 ，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。
生2：根据分数2/3的意义，可以推理出 男生人数和女生人数的比是2∶3 。原来问题就转化成美术组一共有3/5人，男生与女生人数的比是2∶3，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。
生3：根据 男生人数是女生的2/3 理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。
生4：把作为单位 1 的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。
生5：。。。。。。
以上是几位学生的大体思路，具体解答过程便不再呈现了，每个同学都到前面进行了讲解，讲得头头是道。尤其是孟祥雍同学，平时上课时不爱发言，害怕自己出错，但今天在关键时刻，在其他同学没能回答出来问题时他说出来他自己的三种方法，并指出了其他同学的错误之处，我觉着这就是进步，而且是很大的进步。
而在李文琪同学给出自己的检验步骤时有个别同学发现与自己的检验过程不一样，便举手提问表示自己有不同的检验方法，然后同学们又开始了激烈的讨论到底谁的方法是正确的呢，哪个才是正确答案呢，无论是提问还是回答与讨论都是井井有条的，可见我们日常所制定的一些倾听与表达要求已经在学生的脑海中留下了深刻的印象。并对他们的课堂行为产生了一定的影响，使我们的课堂教学变得更加高效有序。
通过这节教研课的分析与反思，我发现学生的潜力是巨大的，只有做不到，没有想不到的。回想刚接班时的情形他们个个都是 低头族 ，只有三四个同学处于认真听讲回答问题的状态，再看看这节课他们的表现，简直判若两人， 滔滔不绝 的他们早已让我忘了他们原来的表现。只有更好没有最好，虽然他们真的是进步了一大截，但是仍然有更大的空间等待着他们，正如前面所说的那样，习惯是脆弱的，一旦自己松懈了没能坚持下去，慢慢的良好习惯可能就会消失不见了，而良好的学习习惯不会消除，只是被一些坏习惯给替代了。因此，无论做什么事情我们都要有持之以恒的毅力，只要选择了就要坚持不懈的做下去。我们还会继续努力争取做到更好的，加油吧！
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