[2013新版小学一年级数学下册期末思维训练题]一 、在下面的括号里填上“多一些、少一些、多得多、少得多” 58比20（ ） 34比32（ ） 69比63（ ） 97比31（ ） 32比94（ ） 15比57（ ） 47比52（ ） 31比91（ ） 20比80（ ） 二、拼一拼、画一画 1、4个 可以...+阅读
I. 1-5 BAABC
II. 1. eating 2. not play 3. times 4. telling 5. week's
III. 1. too long 2. didn't go tobed until 3. take care of 4. had better not eat
IV. 1-5 CCBAB
V. 1-5 BACBA 6-10 ABCCA
VI. One possible version:
Dear Miss Wang,
I'm sorry to tell you that I have a bad cold.I went to see the doctor this morning. He asked me to take some medicine andstay in bed for two days. So I'd like to ask for two days' leave. I hope I'llget well soon and return to school.
Thank you!
Yours,
Kangkang
如何优化信息技术课堂作业
信息技术是一门新型学科，开展信息技术教育是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题。在新课程标准理念的指导下，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率和质量，需要对信息技术课堂教学进行优化。 优化教学模式 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。 运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。
要求学生带着要完成的任务，或者带着要解决的问题认真读书，掌握基本概念和原理。“任务”应该由教师精心设计，针对所学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的“任务”，应体现层次性、开放性、整体性、可操作性的原则，内容应有适当梯度，教学过程中在紧扣教学大纲的基础上，适当拓展部分教学内容，提高难度，倾向实用性。这就要求教师必须深入并超越教材解读，灵活变通教材中与学生的“口味”不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，及时地整理、融合到自己的教学中。 要求学生敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养学生的探索精神和自学能力。
要向学生讲清楚掌握计算机的知识和技能需要一个过程，不可能一次完成，需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践，同时应该向他们指出，学习不是直线式的前进过程，而是螺旋式上升的过程，深刻地理解掌握知识和技能需要反复。 因此，在接触一个新领域或一个新的知识点时，可以先知其然，而暂时不深究其所以然，但应该注意在学习后面相关的知识后及时复习前面学过的内容，这样不仅能前后联系，加深认识和理解，而且可收到事半功倍的效果。 优化教学方法 教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。 比喻教学法。教师在讲课时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址可以这样讲：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号码两种途径。
身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’---我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证号码’---IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。 示范教学法。示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法，其应用主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
如讲Windows操作基础时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：进入到指定位置；文件-新建文件夹；转换输入法；把鼠标移到新建文件夹，点右键，选“重命名”；输入文件夹的名字；确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步进行演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 综合教学法。根据不同教学内容的差异，在具体实施上有不同的方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法、资料调查法、信息搜集法等。这些方法往往不是单一进行的，可以综合或穿插使用。例如，在讲任何一项操作时，都要让学生进行操作、观察，这时就用到了操作观察法；而在操作观察之中，针对不同问题需要学生在小组内进行讨论，就要用到小组讨论法；有的操作还需要每个学生都在试验中寻找答案，所以每一个学习操作过程都是在多种形式的合作学习方法中穿插进行的，以到达学习的最终目标。
优化课堂训练 信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以即时反馈，随时调整教学过程，经常需要安排课堂训练。 训练内容目标化。课堂训练要围绕教学目标组织实施，既不要随意增加教学内容，也不要降低教学要求。训练内容无论是单一的还是综合的，都必须依纲据本、目标明确，力求做到“一题一得”或“一题多得”。 训练设计有序化。课堂训练设计要循序渐进，训练应由简到繁、由浅入深，切忌深一脚浅一脚，这就要求教师课前要作好充分的准备，精心选题，区别主次，分清难易，有详有略，按照科学的逻辑关系和学生的认知发展规律组织训练。 训练形式多样化。训练形式要灵活多样，一方面题型多样...
如何优化小学数学复习课中练习题的设计
然而有些教师的“整理和复习”课教学存在着较大的盲目性和随意性，其表现为教学没有明确的教学目标，缺少完整规范的教学设计或根本就没有教学设计，把“复习课”上成习题课、作业课，或压缩饼干式的新授课（即把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍），片面地认为“整理和复习”就是做习题，就是浓缩式的讲解。其实，“整理与复习”课的教学目标是要把平时相对独立的、关键的、重要的、带有规律性的数学知识，要以再现、整理、归纳等法将它们衔接起来，串成线，连成片，结成网，通过整理使学生对容易模糊的、容易出错的、数学规律、数学方法有所悟，通过复习使学生对需要扩展的、提升的知识有所补，加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化，进一步提高学生对数学知识应用的技能。
即整理与复习课要抓住“整理”和“复习”四个字做文章，知道整理什么，怎么整理，复习什么，怎么复习。二、要有一个比较科学合理的教学程序（模式）整理复习课的教学模式有多种，可以是先整理后练习，也可以是边整理边练习，还可以是先练习后整理，以练习促进整理，具体采用哪种形式要以内容而定，学生而定，老师而定，教师操作时要灵活，切忌死搬硬套。我们会宁县小学数学基地研究的“整理与复习”课教学程序主流模式就是先整理后复习的这类，其主要教学环节如下：“整理与复习”课教学程序主流模式图例：三、重视习题研究设计梳理知识脉络之后，还要进行必要的练习，这就要求教师第一对课后习题认真研究，看每道习题有什么特点，通过练习应该能达到什么目标，第二要精心设计练习题，北师大版教材课后习题比较少，备课时一定要认真研究课后习题的数量、类型，作用，看通过这些习题的练习能不能达到本课的教学目标，如果不能，教师就要精心设计补充练习题。
设计练习题时必须做到目标明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、创设情境，引入整理2分钟注重知识联系，建立起知识网络知识梳理、构建网络15分钟分层练习，检测巩固15分钟总结收获，延伸探究5分钟基本练习照顾全体内化知识变式练习加深理解强化知识综合练习联系生活提高应用在练习中检测学生对知识的掌握情况课内课外结合，延续探究兴趣合理创设情境激发学习兴趣整堂课机动时间大约3分钟难易适中、启发思维、分量适度（切忌用题海战术，这几年的考试说明，采用题海战术不一定有显著作用），其次，练习设计要多样化，如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、操作性练习、综合性练习、提升性练习、创造性练习等等。
四、选择科学合理的教学方法前面说了整理复习课既不是作业课，又不是压缩饼干式的新授课，所以在教学时既要避免只做习题、讲习题，又要避免只将旧知识进行简单机械的重复再现，在整理复习课的教学中，教师要做好组织者、指导者、启发者、促进者的角色，要保证给学生充足的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会，使他们在整理中有动手、动口、动脑、思考、实践、交流、质疑问难的机会，在复习中有自检、自测、自评、查漏补缺的机会，使学生成为真正的学习主体。总之，在整理复习课的教学中，教师要把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估上。这个过程可以归纳为：精心设计、自主梳理、适时点拨、解疑释惑互动提高形成技能总之，整理复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的最佳时机，为了保证“整理与复习”课的教学效果，我们大家应该形成这样一个共识，即上整理复习课时应该做到两个明白，一个掌握，坚持三个原则。
两个明白是：明白这种课型的特点，明白这种课型的教学目标。一个掌握是：掌握这种课型的教学程序。坚持的三个原则是：自主性原则、针对性原则、系统性原则。。2011.11.11
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