[怎样培养小儿良好的进食习惯]怎样培养小儿良好的进食习惯？ 小婴儿的良好进食习惯关系到小儿的进食量和身体的健康。幼儿期的一些不良进食习惯往往是从小养成的，因此我们要从婴儿期培养良好的进食习惯。 具...+阅读
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一、活动背景：
有些同学在一些行为上有着自己特立独行的一面，往往使自己的行zhidao为与学校及班级规章制度相冲突，经常受到学校老师的批评不说，还会让自己丧失学习的信心，甚至产生自暴自弃的念头。特别是：有部分同学，回上课没坐相，升旗、做操没站相，走路没气质，公共场合没形象，损害班级声誉，降低个人档次，影响成绩提升。习惯养成教育要常抓不懈。
二、活动目的
1、使同学们认识到好习惯的重要性及坏习惯的危害。
2、初步培养学生好的生活、学习习惯，并与不良习惯作斗争。
3、树立良好的个人和班级形象。
三、活动设想：
1、突出答针对性，就同学们身边的不良习惯进行反思。
2、强调实效性，触动同学们纠正不良习惯。
2、寓教于乐，演小品等助兴。
如何培养孩子的想象力幼儿教案
想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就表明了创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成创造、开拓型的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力？我认为有如下几个方面：
一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。
四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。
音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。
五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：呀！这孩子怎么肚子疼啦？那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。
想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈好奇心，有热情的学习研究愿望 ，也有顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：想象力比知识更重要！
家长学校教案
教学目标：1.让孩子明白自理能力缺乏的原因和培养孩子自理能力的重要性。
2.让孩子知道怎样培养自己的自理能力。重点难点：知道培养孩子自理能力的重要性，掌握培养孩子自理能力的方法。教学过程：一. 谈话导入： 从这则故事说明学会生活、明确培养“自理能力”在孩子健康成长过程中的有着重要作用 1.和学生交流：你在家都帮家长做哪些家务劳动？（深入提问：你还会做哪些事？或你会洗衣服或做饭吗？为什么？）
2.结合交流过渡到“中国城市独生子女人格发展与教育”的调查报告（课件显示 3.补充《中国教育报》中的一篇关于一硕士研究生被指定留法而最终休学的故事。
4.小结：由此可见，不会自理就有能独立生活，不能独立生活就会影响工作和学习。因此我们从小就要养成自理的习惯。
二.互动交流：
1.孩子自理能力缺乏的原因：（1）.家长不让孩子劳动，长期“包、保、抱”。（2）.家长小时候难圆求学梦，想让孩子无忧无虑地生活。（3）.“望子成龙”心切，想让孩子有更多的时间读书。（4）.家长怕孩子干活受伤或有危险。三.培养孩子的“自理能力” 对于小学生来说，参加劳动的基本要求“四个做”，即：自己的事情自己做，不会做的事情学着做，家里的事情帮着做，集体的事情争着做。卫生：讲究卫生，衣着整洁，早晚刷牙，餐后漱口；勤洗澡，勤换衣，饭前便后要洗手。住宿：未经父母同意不得在外住宿；邀请同学、同伴来家英事先得到父母的许可。能力：学会铺床，叠被，折叠衣服，洗脚，洗绿领巾、手帕、袜子，理书包，钉钮扣等。家务劳动：学会拣各种各样的菜，洗菜，扫地，擦桌椅， 倒垃圾，买简单的酱油，盐等。公益劳动：学会打扫教室卫生，扫地，倒垃圾，拖地板，打扫包干区，打扫大楼公共部位等。
四、提高学生的自理能力应从以下几点开始：
1. 自己的事情自己做。按时起床、自己穿衣、吃饭、自己做作业、收拾书包这些学习和生活中的小事，应该鼓励学生自己去做，做得好时，适当给予表扬，做得不好，要给予正确的指导。
2. 做一些力所能及的事。老师做一些工作，收拾课桌、扫地，应该让学生融入劳动中，体会过去的乐趣，让学生在帮助老师，得到满足感。老师不要怕孩子做不好，或者有弄坏了东西，而不让学生去做。
3. 养成正确的生活及作息习惯。良好的已交费是成功的开始，帮学生打好这个基础，是每个做老师都应该做的。
4. 及时的鼓励会起到事半功倍的作用。 注意事项：
1. 一定要放手让学生独自做事，不要诸多限制要求。 2. 多鼓励学生，提高他做事的自信。
五、小结 通过今天的交流探讨，大家都认识到了培养自理能力的重要性，知道了培养孩子自理能力的训练内容、方法，我相信，从今天开始大家一定会改变自己的一些作法。只要大家根据自己孩子的特点和家庭情况，以身作则，作孩子的榜样，并教给孩子正确的方法，让他们做些力所能及的事情，孩子还有什么问题不能自理呢？ 21世纪是能力的社会，让我们从培养孩子的自理能力做起吧。让我们的孩子以强有力的姿态在充满竞争的社会激流中勇进！
幼儿园大班动物谁的本领大习惯养成备课
活动内容的选择源于我对幼儿平时的观察，发现幼儿在每天的区角活动中，总是无法安静的进行游戏，特别是在建构区角中争风不断、矛盾特多。常常因为一个玩具或是一个地方争吵不休，细细观察后发现“商量、合作”就可以帮助幼儿解决矛盾。 根据我班幼儿的情况，我设计了语言活动《谁的本领大》，活动内容主要是让幼儿在通过理解熟悉故事内容的基础上参与到故事当中，边听边回答问题，教师通过边讲边提问的形式，和幼儿一起想象。让幼儿大胆的猜想故事发展的情节，同时让幼儿主动理解故事的内容，而不是一味的倾听。并从故事中悟出：互相帮助、相互合作力量大的道理。 活动目标
1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。
2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。
3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。 教学重点、难点 活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。 活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大 活动准备 教学故事、手偶（猴子缉常光端叱得癸全含户、梅花鹿、大象）若干桌子。 活动过程 开始环节： 教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：“我的本领可大了”，猴子说；“我的本领也很大”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。 提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？ 你们觉得谁的本领大呢？ 基本环节： 1. 教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。 提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢？（裁判） 会请谁来当裁判？（大象） 你们觉得比什么好呢？ 2.教师讲述故事的第一部分。 提问：比赛结果会怎么样呢？ 3.教师讲述故事的第二部分。 提问：你们有什么好办法？ 教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子） 4.师讲述故事的第三部分。 提问：他们是怎样摘到果子的？ 什么是合作呢？（几个人一起做一件事情） 5.教师完整的讲述故事。 并提问：故事的名字叫什么？ 故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大） 教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。 结束环节： 1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样？应该怎么做？ 教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。 2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。 提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量） 教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。 3.幼儿3人合作表演故事。 延伸环节： 1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。 2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。（体现幼儿两人商量、合作意识） 教学反思 回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大？比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么？成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。
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