[德国的善良教育及其对我国幼教的启示]德国是一个崇尚教育的国家，其悠久的教育史中不乏康德、黑格尔、尼采、歌德、爱因斯坦、赫尔巴特、叔本华、韦伯等世界级大师。“善良教育”是德国教育的特色之一，经过对两次世...+阅读
在心理学领域有很多效应，这是心理学家们探索研究的成果，能够客观地反映了多数人的心理共性。其中很多效应为教师的教育教学活动提供了理论参考，当然也不乏对音乐教师有着深刻启示。一个出色的音乐教师应该善于揣摩并抓住学生的心理，这样才能做到循循善诱，因材施教，游刃有余。因此，了解这些效应并把它们与音乐教学实践结合起来是很有必要的。由于篇幅及对心理学了解的局限性，笔者仅列举其中三种效应作简要分析。
一、 皮格马利翁期望效应 皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但它所说明的是期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：＂说你行，你就行；说你不行，你就不行＂。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。
二、晕轮效应这一心理效应是指：由于对人的某种品质右或特点有清晰的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其它品质或特点的现象。这种强烈知觉的品质或特点，就象月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其它品质或特点所以就形象地称之为晕轮效应，又被称为光环效应。 这种效应可能是因为一个人某方面优秀而使人忽视了他并不优秀甚至恶劣的其他方面，也可能是因为一个人某方面极差而使人忽视了他其他潜在的闪光点。就象学生李某持刀杀人没有人会相信，原因是他学习很好，李某成绩优秀的光环掩盖了他思想恶劣的本质，使得人们 不敢相信他竟然会杀人。
三、破窗效应心理学的上还有一种「破窗效应」，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。 这个心理学效应给音乐教师的启示在于：首先，音乐课上不能把所出现的个别学生活跃积极的参与当作违反课堂纪律来扼杀，如果那样其他学生就不敢再活跃了，我们的课堂必然会变得沉闷；但也不能听之任之，在出现了个别学生故意捣乱时不及时制止，否则学生会肆无忌惮，让你的课无法往下进行。众所周知，要把握音乐课的活跃的度是很难的，只有做到活而不乱，方能取得最佳的教学效果。其次，要善于利用榜样的作用。一般说来，每个班上都有音乐上表现很不错的学生，他们要不是学习音乐的兴趣特别浓厚，要不就是乐器的演奏水平比较，要不就是歌声特别动听。如果音乐教师经常给他们提供一些在班上展示的机会并加以赞许，那么这对其他学生潜移默化的影响是巨大的；另外，音乐教师在音乐教学中还要不断纠正学生们在视唱、乐理、声乐学习中所出现的细微的错误，防止养成学生不良的习惯，积少成多，积小成大，到那时就难以解决了。 在音乐课上，我们同样要谨防这种效应所带来的负面影响，要用客观、公正的态度去认识和对待学生，从根本上杜绝这种下意识的想法。学生的成绩优异并不代表他音乐上也很出色；歌唱得棒不一定乐器演奏得好；上课活跃甚至捣蛋的说不定他的创造力会令你吃惊；现在学得不行的不等于将来还不行。在认识光环效应之前，本人也曾犯过类似这样的错。在我班上个一位学生平时喜欢调皮捣蛋，经常光顾办公室被老师们训斥，在音乐课上也是很不安分，不是做小动作就是故意乱唱歌，逗得全班哄堂大笑。对这个学生我起初也是深恶痛绝，直到有一次学校文娱汇演使我改变了这种态度，由他自编自演的课本音乐剧十分富有创意，得到了师生的一致好评。所以，千万不要让表象的、突出的某种特点遮蔽了我们的眼睛，要用一分为二，辨证的观点来看待我们的学生。 美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传？quot；你很优秀＂的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。 针对这一现象，音乐教师应该多利用期望效应，在教学过程中时常给学生一些期望。例如，对于高中有音乐禀赋不错的学生，我们可以跟他进行个别交流，给他提出你的期望，希望他能发挥自己的专长，在音乐专业上有所突破考取音乐院校。原先举棋不定的学生，这时必然会坚定信念去开拓属于自己的音乐道路，即使有些学生原先没有这方面的志愿，相信他也会适当考虑，甚至重新选择音乐的道路。音乐...
教育心理学怎样考察心理学效应？常见心理学效应大概有哪些
1.投射效应
生活中，在认识和评价别人的时候，我们常常免不了要受自身特点的影响，我们总会不由自主地以自己的想法推测别人的想法，觉得既然我们都这么想，别人也一定会这样想。这种现象在心理学上被称为投射效应。
所谓投射效应是指当人们不知道别人的情况（如个性、脾气、好恶等）时，往往会主观地认为别人有同自己一样的特性。为了避免投射效应，在人际交往过程中，我们需要学会换位思考，理解对方的需要和情感，这样就可以与他人进行很好的沟通和交流，也容易达成共识和谅解。
2.晕轮效应
晕轮效应指人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，就像晕轮一样，这些认知和判断常常都是以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。所以，在人际交往中，我们应该注意告诫自己不要被别人的晕轮效应所影响，而陷入晕轮效应的误区。
3.首因效应与近因效应
首因效应是指与他人接触时，最先被反映的信息对形成印象有主要作用。人们可以利用这种效应，给人一种很好的形象，以便为以后的交往打下良好的基础。
近因效应是指在交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象往往在对方印象中持续很长的时间。近因效应使人们更看重新近的信息，并以此为依据对问题做出判断，忽略了以往信息的参考价值，从而不能全面、公正、客观地看待问题。
4.定势效应
心理定势主要指在过去景仰的影响下，心理处于一种准备状态，从而在待人接物方面带有一定的倾向性、专注性和趋向性。心理定势有肯定和否定、积极和消极之分。定势效应在某种条件下有助于我们对他人作概括的了解，但往往会产生认知上的偏差，阻碍我们正确地认知他人。所以我们对他人要“士别三日，当刮目相看”，不要一味地用老眼光来看人处事。
5.登门槛效应
Et常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较低的要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
其实，心理学并不神秘，而心理学的现象在生活中到处可见，因此我们要做个有心人，多观察、多了解这些心理学现象·，对我们掌握他人的内心状况、了解自己心理状态都有着极大的帮助。
教育中的心理效应读后感
[《教育中的心理效应》读后感]
本周， 我读了《教育中的心理效应》一书，刘儒德教授把严肃的心理学的规律、效应和法则用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎，将“超限效应”、“禁果效应”、“扇贝效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“晕轮效应”、“马太效应”、“蝴蝶效应”、
“图形-背景现象”等一系列看似很玄的心理学术语，结合浅显生动的教学案列，娓娓道来，深刻阐述了教育活动中各种心理学的规律、效应和法则，《教育中的心理效应》读后感，读后感《《教育中的心理效应》读后感》。一篇篇文章读下来，在学习到新的心理学知识的同时，有豁然开朗的感觉。
〔《教育中的心理效应》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
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