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发展孩子的动作，是培养孩子思维能力的起点。孩子一出生，就会吸吮、觅食、抓握等。这是一些先天的反射动作，哪个部位受刺激便会发生哪一种反射动作。如用妍头刺激孩子的口腔，他们便会吸吮；用木棒刺激于聿心，他们便会抓握，这些反射动作之间是相互隔离的。以后随着动作的反复练习，动作之间开始发生联系，最典型的联系发生在抓握与吸吮之间，孩子开始把抓握到的任何东西放进嘴里吸吮。

再以后，大约在l0十月左右，孩子开始用抓握动作去解决问题，如抓住大人的子推向他们够不到的玩具、请求成人帮助，再后来能拉动桌布，把够不着的玩具移到自己够得着的地方等。可见，孩子区经开始把最初的届于反射动作的抓握，发展成能解决问题的抓握。心理学上把后一种抓握称为“智慧动作”，这是一种动作思维的表现。 随着孩子认知能力的发展，这种智慧动作还会变成头脑内部的表象，使解决问题的行动在头脑内部进行，便形成了孩子的形象思维。

所以说，在头脑中进行的思维活动，实质上是外部动作转化到内部进行活动的结果（心理学称之为“内化”）。 孩子的动作（如抓、握、拍、推、拉、提、站、爬、走、跑、跳等）发展得越奸，操作物体和控制自身的能力就越强，思维发展也就越奸。 难怪心理学家认为，动作是构成儿童智力大厦的砖瓦。为了培养孩子的思维能力，请你首先发展孩子的动作，让他们充分地操作玩具，参加活动，培养动作的准确性、灵活性、复杂性。

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