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在近几个月的家园联系交流中，我们和一部分家长都关注到了这样一个问题 孩子在家总能表现的活泼、开朗、与家人无话不说，甚至有些孩子在家总能大胆的展示幼儿园所学的东西，但在幼儿园，却表现出胆小内向、不愿表达、甚至不会主动与大家交流。 对于出现这样的问题，我们和家长确实也想了不少的办法，在幼儿园我们会鼓励、表扬孩子，与孩子亲近，在家我们同样希望家长多鼓励、表扬孩子，培养孩子的自信心。
我一直在思考孩子在家、在园为什么会有两种不同的表现，在上网看了一些文章之后，我发现了这样四个字 和谐交往 孩子从小班进入中班，可以说交往意识也在不断的加强，和谐交往发展是孩子发展的重要需求，也是孩子走向社会的重要途径，孩子们在伙伴群体中和谐的交往，对他们锻炼交往能力、个性的形成，以及独立面对社会都是不可缺少的因素。
为了让班中的每个孩子能有所转变，我尝试观察他们 ，看看孩子们在幼儿园日常活动中交往的能力如何，从而想办法更好的引导。
首先我要观察孩子在交往中出现的状况：如孩子受冷落、孤立吗？孩子是独自玩的，还是与个别孩子玩的、还是与多个孩子玩的。还有在日常的生活中，对老师、小朋友、客人的交往是能积极做出反应的，还是能主动做出反应的，还是常常主动发起与他人的交往的。
为此我尝试去观察班中的每个幼儿，由此发现了一些问题：
1． 我发现孩子在幼儿园在进行单人游戏、多人游戏或是合作游戏的意识还是蛮强的，一般在老师的鼓励、引导下，孩子们还是能有意识的与同伴进行合作，完成老师分配的任务，姑且不说完成的任务质量如何，但有意识的存在就是很好的表现。
2． 很多孩子在家都是独生子女，或是家中的老二，但有个别是老大，但不管是老几，平时在家父母、长辈们对他们也许都是百依百顺的，因此有些孩子的交往意识和能力还是比较弱的，例如有的孩子表现出孤立，因为他们平时好动、对同伴有 暴力 倾向，如我们班的延湖、徐泽浩、李振林，胆小的孩子会躲避或回避，但同时是好动的孩子之间有时就会有矛盾的冲突。
3． 在平时的生活中，个别孩子会避开老师的视线，和小伙伴指手画脚，有时还会起矛盾、或是争吵，甚至有动手。
4． 有的孩子经常会向老师告状，主要原因是能力强的幼儿与能力弱的幼儿发生冲突。有的孩子有交往的意识会用语言交流，而不用语言交流的孩子就会出现动手动脚的现象。
5． 在游戏活动时，有孩子就会因为玩同一件玩具而发生争吵，谁的不肯让对方，结果就是凶的孩子胜过弱的孩子，手脚快的孩子胜过手脚慢的孩子，会用语言交流的孩子胜过语言表达不强的孩子。
6． 在平时的游戏中规则意识强的孩子与规则意识弱的孩子也会发生争吵的现象。
在观察中，我发现孩子的性格、性别与幼儿的交往能力和意识都有联系。一般来说外向的孩子交往能力比内向的孩子要强，个性好动的孩子会有积极的交往意识，相反的孩子就不会主动缺少积极交往的意识。如：我们班的乐阳在园有点内向不愿交流不爱和大家一起玩，平时来园不主动叫老师，也很少喝伙伴大招呼，尤其在晨间活动的时候，他都不和伙伴主动玩，导致大家对他的冷落，有时由于老师的引导菜勉强和同伴玩，而有时孩子们也不会因为他在一旁站着而去拉他一起玩。孩子就失去了同伴交往的机会。
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