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有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。

国许多地区积极开展随班就读的教学研究，在如何处理好教学中“整体”与“个别”的关系问题中积累了一定的经验。

概括起来主要表现在以下几方面：

1、正确处理整体与个别的关系传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。

四川省一些地区在正确处理随班就读整体与个别教学中几个环节所取得的经验是：（1）课堂教学要正确处理好整体与个别关系。

一是在教学程序上从开始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会；

二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生；

三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。

(2)在教学方法上要求做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。

教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。

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