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新课程的一个最大特点是学习评价发生了深刻的变化，增加和完善了学习评价的内容，不仅注意结果性评价，还重视过程性评价；不仅注意绝对性评价，还重视相对性评价；不仅注意定量评价，而且注意定性评价；而且还有教师对学生的评价，学生的自我评价和学生之间的互评等。评价内容和标准的变化，对调动学生的学习劲头和提高学生的成绩确实有极大的作用。但是教师在学生的学习评价上也要把握度的问题，不要光是重视了评价本身，在课堂上搞了好多的花样，占了好多的时间，而挤占了本该要的练习时间。

依体育为例，我曾看到一堂级别很高的公开课，教师设计的评价花样很多，刚练一会儿，学生小组就得停下来，由老师指挥着进行自评、互评，一个组一张表格，一个一个地轮着记录，一堂课有好几回，其结果是练习的时间少得可怜，违背了体育课精讲多练的原则，真正的重形式而轻内容。另外评价的准确性也有问题，学生间很容易随大流。

所以说，新课程教学在学习评价上要把握好度。

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