[一级教师培训班总结]本学期一级教师培训班在上学期培训班的基础上，根据每个老师自己制定的三年个人发展计划，继续开展培训与指导。在上学期取得的成绩之上，培训班再一次让老师们总结回顾，开学初，登记...+阅读

在所有的课堂里，教师都是轻声细语，课桌椅按U字型排列，教师坐的椅子摆在中央。这是为教师能够以平视的姿态组织课堂对话而准备的。教师们都能够以 倾听 每一个学生的意见与议论为中心，来应对学生。 在《学校的挑战 创建学习共同体》一书中，有这样的一段文字，从这段文字的描述中，我们不难看到，合作学习，对教师挑战有了萌动。

师生之间轻松自如地应对、学生们生动活泼地参与教学的姿态，显示了该校教师探索并分享 合作学习 的课堂愿景的事实。 合作学习 的课堂愿景的形成与分享，在改革当中是头等重要的。 在书中，作者例举了川端老师的课堂教师实录片段，显示了合作学习中教师的转变：

1. 从一部分教师为中心的校本研修发展到每一个教师都是主角的小本研修，研修的内容也发生了巨大的变化，从历来讨论 教师的教法 转变为讨论 儿童的学习 事实（成功之处在何处，困惑之处在何处）；从历来观摩者对执教者 提意见 转变为光摸着从执教者的教学事实出油阀讨论 学到了什么 。

会议主持者从头到尾把握研讨的进展，并不急于凝结话题，得出 结论 ，也是一大特征。

2. 课堂教学中教师的工作是 倾听 串联 反刍 。为构筑儿童 合作学习 的关系，教师的语调应当更加沉稳，教师的话语尽可能压缩。清华每一个教师 倾听 每一个儿童的发言、讨论的声音与沉默之声的心理准备。

3. 无论在理论上还是在实践上都必须克服一味追求 主体性学习 的教学。学习的本质不在于 主体性 ，而在于 受动性 与 应答性 。为了提高学习内容的水准与 合作学习 的关系，与其强调 主体性学习 ，不如强调依存于他人、应答他人的学习。

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