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随着幼儿园《在教研活动中提高教师反思性能力提高的研究》这一课题的深入开展，在实施 实践+反思 的教师专业发展途径过程中，我们对老师提出 四有四做 的要求，即 有一双敏锐的眼睛 、 有一个灵活的头脑 、 有一颗易感的心灵 、 有一双勤劳的双手 ，希望教师能做实践中的观察者 善于发现教育实践中各种典型事件以及有价值的教育问题；能做实践中的思考者 不断反思教育教学过程中的问题和困惑；能做实践中的学习者 带着问题进行学习
，并转化为文字，勤做读书笔记；还能做实践中的记录者 即时记录一日活动中的一些事件、经验，为反思积累丰富、详实的一手材料。对此，教师们积极响应，认真参与到幼儿园教科研课题的研究之中，努力使自己成为一名反思型幼儿教师。
我们的这个课题主要以教研组为阵地开展探索和研究，我们深深体会到，通过听课评课，学习与反思可以促进每位教师对自己教育时间的不断调整，实现从观念到行为的转变，是促进教师专业成长的有效途径。在实施过程中以备课、说课、反思、研讨作为基本流程。采取自我反思，自我学习，同伴互动，专业引领，骨干引领等方式以点带面，推进教研组整体课改计划的实施，提高成效。
一、备课
我园教研组加强备课建设，把集体备课作为推进课堂教学行动研究的前沿阵地，在集体备课中加强说课环节，有效促进刻苦钻研教材，探讨教学方法，发挥教师的集体智慧。选材、备课是提高幼儿园教育教学质量的重要环节。我们小班年级组中有两位新教师，缺乏上课经验。为此年级组以《规程》精神为指南，组织老师利用周
二、周三分批进行备课活动，老教师手把手地辅导年轻教师，从而使一些新教师的课堂教学水平有了很大的提高。本学期
，我们大胆进行课程改革，使用的是新教材，并且在活动中做到一课三议，开学初，各位老师在一起共同探讨、研究新教材的内容、教法、手段，选择适合的内容充实到新教材中，各班老师根据自己的擅长进行合理的分工，分上下午班进行教学活动。通过一段时间的尝试教学，每位教师使用新教材的教学水平都有了不同层次的提高。在教学评比活动中，先是大家共同找适合小班教学的好课，新课，然后由一位老师上公开课，根据活动中的具体情况，大家共同讨论，提出建议，随后，由另一位老师开始第二次教学，接着根据这次教学的实际情况，大家群策群力，献计献策，提出修改意见，最后由第三位老师上观摩课。一课三议极大的提高了老师们的教学水平。
二、听课
听课是对课堂教学最直接的监控形式之一，评课是对课堂教学最直接的反馈形式之一，通过听课
，有利于提高教师对教学活动每个环节的重视程度，提高每一个活动的教学效率。鼓励教师用同一主题不同教案用不同方法在不同班级进行教学，这种在尝试中教学，在反思中不断完善教学过程的模式有助于提高教师捕捉教学问题能力，同时又为教师创造及时研究问题、解决问题的时空。平时的说课、评课后，教师没有针对问题而进行重新实践改正的机会，传统教学行为的改变需要及时强化。通过反思，教师不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以在实践中改进教育教学工作行为。
我们还互相观摩活动及随堂听课。认真对待每一次外出学习的机会，认真听取听课老师带回来的教育新信息，并在每次听课后进行了评课活动，效果不错，大家都在评课时畅所欲言，从而达到了互相学习，共同进步。
三、反思、学习
执教老师通过被听课，及时发现教学中的薄弱的环节，认真反思，提炼分析教学活动中的优势
，针对
一、两个主要问题制定教学活动改进计划，每星期一次及时总结课改计划实施中的得失，做好反思记录。执教老师每次做评课记录汇总，被选为个案的教师每月进行一次研讨课。本学期大班教研组重点把朱老师的课作为课改案例，朱老师通过说课、听课、研讨、反思认识自身的优势，讨论围绕着：如教学用语富有亲和力，教师语言组织精炼，较好的运用灵活性策略的素养，如何在活动中尊重孩子的个性差异和孩子建立平等、合作师生关系， 在不同的教学活动满足学生不同的需要等，同时教研组的每一位老师也针对她活动中的细节进行分析，各抒己见，在观念的碰撞交流中达成共识
，不仅促使教师本人去思考，还促使教师去做进一步的反思，整改。
教师的自我反思也是一个自我学习的过程，教研组提倡每位教师每学期学习
一、两本教育理论书籍，做摘录或写心得体会，结合自己的课改计划，关注实施过程中出现的动态问题及时查找相关的理论书籍或其它的信息源，拓展教学思路，提高整改的效益。
四、引领、互动
骨干教师先行制定课堂教学改进计划，向组内教师进行讲解，公开教学围绕 改进计划 进行说课和反思。整改实施也是一个同伴的互动过程， 带教互帮 的活动，变成了新、老教师优势互补，互相学习的过程。新教师可以从骨干教师身上学到先进的理念，丰富的教学手段，课堂教学的驾驭能力，对教材的把握能力，整合能力。教师间的自由组合，相互听课，讨论，评析也促进了各自的共同进步。同时教研组选出案例进行交流，分享经验的成果。在课题实施的两年来，我们看到了许多教师在各方面的进步，反思意识增强了，反思能力提高了。
教研活动是学校基础管理建设的组成部分，以在教研中提高教师反思性能力提高的研究为载体的教研活动是一种成功的园本培训
，它结合教师的实际，且人人参与，是切实可行，行之有效的促进教师专业发展的有效途径之一。教师的成长离不开教学的反思，只有不断反思课堂教学中的得与失，才能彻底改变原有的传统的教学行为，而教研活动为教师深层次和有效的反思提供了更为广阔的时空。我们幼儿教师奉献精神有余，但反思意识和能力较弱，所以，只有通过的教研活动，才能真正帮助我们的教师按照二期课改的要求有效地反思自己的教学行为。走进新课程，我们有理由相信，我们就需要这样的人人能参加，时时、处处能开展的研究活动。
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