[托班区域环境创设中的空间设置与材料提供]读了三月份的《幼儿教育教学》期刊，给我印象最深的是《托班区域环境创设中的空间设置与材料提供》，怎么样让幼儿在教师们精心布置的区域活动中 玩 出精彩呢，我带着好奇心看完了...+阅读
区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动。其中，自然区和数学区作为一种 隐形课程 ,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出独特功能和作用。但随着区域活动的进一步深入开展，一些问题也开始逐步显现出来，如：自然区的长期管理、观察记录等；数学区的材料投放、操作的层次性等。因此，本学期我们对自然区和数学区进行了调整、更新，更注重幼儿的参与性、材料投放的开放性和层次性，使其更适合中班幼儿的年龄特点，更符合主题目标和幼儿发展的需要。让自然区和数学区发挥其中潜移默化的正能量。
一、自然区 一道亮丽的风景线
我们在班级自然角的创设中以幼儿为主体创设、以教师为客体诱导的过程，克服班级自然角的摆设现象。明确自然角的目的性和计划性，与幼儿一起商讨班级自然角的内容，创设趣味自然角。同时发动幼儿与家长一起参与收集丰富自然角物品，并让幼儿参与自然角的管理。
1．创设趣味自然区。
我班的 蛋壳花园 是一个充满了情境趣味的自然区。一个个蛋壳做成了有趣的种植容器。有些家长还在蛋壳上画上了有趣的图案，如笑脸、猫头等富有童趣，让孩子们能更多的关注。在蛋壳里我们种上了绿豆、黄豆、赤豆、黑豆等进行种子发芽的小实验，让幼儿观察各种种子发芽的特点。其次在自然角的内容选择上我们根据中班幼儿的年龄特点，种植了一些外观相似的植物，如蒜和葱、仙人球和仙人掌等，进行比较性观察。引导幼儿在相似中寻找不同，发展辨认物体的能力。
2.多种培养方式。
我们在自然角中的培养方式除了土培，即把植物种在土里，这便于日常管理。还进行水培，如我们小阳台上的水培兰花，我们把矿泉水瓶做成容器，放满水，种上兰花。同时还有不同的种植方式 泡养 ，我们将常见的植物，土豆、萝卜等茎块状蔬菜泡在水里，然后让孩子们观察它们发芽、长叶的情况。
3.自主管理自然区
自然区创设好后，教师应引导孩子自主管理自然角。平时自主地进行浇水、换水等，隔一段时间后教师应及时提醒幼儿根据区角的变化将枯萎的植物及时进行清理使自然角常换常新、生机勃勃。
其次 ，学习记录。如我班幼儿每人一本记录本，进行即时记录、观察用图示记录种子发芽的情况、成长的过程。
二、数学区 一个科学探究的窗口，1．材料投放的递进性：在以往的活动区域材料的投放中,我们常会发现一些问题,比如说有些材料老师精心设计制作，投放进去后，第
一、二天孩子们还比较有兴趣，第三天就变得无人问津没人要玩了。究其原因并不是投放的材料本身不够美观,而是材料投放的系统性、层次性、递进性不够, 不足够吸引幼儿的兴趣，从而缺乏挑战让幼儿逐渐失去兴趣。因此，我们注重材料投放的递进性。如：数学区 添一添说一说 我们用彩色纸塑封制作各种水果图片，一个盒子里放着数量分别为1
7的水果图片，另一个盒子里放着数量都是1的各种水果图片，数字卡片1
8。
递进一：幼儿从一个盒子里拿出数量分别为1
7的水果图片，按数量从少到多呈阶梯状排列。
递进二：根据水果数量，在水果图片的后面放置相应的数字卡片。
递进三：再从另一个盒子里找到与排列中相同的水果图片，数一数添上1个水果之后，水果的数量是多少？并根据数的结果调整数字卡片。
2. 材料投放的层次性
材料投放的材料的投放千万不能一刀切，幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个区角投放材料时， 既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如：我班的数学区： 打电话 我们根据幼儿之间存在着不同层次的差异，可以分为个二个层次。
第一层次：出示数字图示卡，幼儿能根据图示卡上的数字在电话机上摁同样的数字。
第二层次：图示卡有数字对应的图形，如：正方形对应
1、圆形对应
2、三角形对应3等。幼儿能根据对应图形上的数字，在电话机上打电话。
区域活动是一种自主的游戏活动，对教师来说, 要为幼儿营造一个更为自由发展的空间。在区域活动中,我们应观察每个幼儿的兴趣、操作情况等，让幼儿自由、自主、弹性、主动地投入其中，让区域活动 活 起来。
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