[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
新课标指出：语文教学要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。语文素养是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度目标的综合，这就要求语文教师要树立起大语文观，实施开放式的教育。
教材无非是个例子。 新课程实施以来，我在教学中努力打破以往 唯教材上 的观点，变 教教材 为 用教材教 ，即以教材为依据，在尊重教材的基础上超越教材，对教材进行适当有效的拓展，激发兴趣，激活思维，引导学生更加积极主动地去学习，从而获得更全面的发展。
1．向教材留白处拓展
教材中有很多精选的课文，隽永、含蓄，为读者留下了思维和想象的空间。抓住课文的 留白处 进行拓展，能激活学生的想象，引导学生走进人物的内心世界，学会换位思考，与文中人物进行心灵碰撞和情感交流。如《一路花香》中，破水罐听了挑水工的话，在回主人家的路上看到了怎样美好的景象？我先让学生展开想象说一说，然而这么美的景象却只能激起破水罐的一丝短暂的快乐，这又是为什么呢？以此激发他们更深入的思考。
2．向其他学科拓展
语文学习是一个开放的系统，与艺术、信息技术等学科都有着千丝万缕的联系。有的课文是根据歌词改编的，如《让我们荡起双桨》、《歌唱二小放牛郎》等，学习这样的课文，我会在课上带孩子们一起听一听，唱一唱，在动人的旋律中加深对课文的理解和感受；有的课文内容在不同学科间的安排是同步的，如《欢乐的泼水节》，艺术书上也有关于各少数民族生活特色的介绍，其中就有泼水节的画面，我会将它们联系起来加以整合利用；还有如《奇妙的国际互联网》这类课文，我会在学习之前、之后让学生上网逛一逛，通过实践操作了解，进一步体会互联网的结构大、速度快、内容丰富多彩。
3．向现实生活拓展
语文是一门实践性很强的课程，语文学习的外延与生活相等。教材中设计了很多引导学生在生活中探索研究的练习，如学了《李时珍夜宿古寺》，知道了中药是我国宝贵的遗产，我让学生去了解一些中药的名称及其它们的药效。再如学了《剪枝的学问》：剪枝还有什么学问？怎么知道哪些枝能结桃子，哪些不能结？剪枝的时候是竖着剪还是横着剪？到底该剪掉多少 我会启发学生去读生活这一本教科书，使他们感受到学习的乐趣，感受到生活中处处有学问，要做一个留心生活的人。
有效拓展语文课堂，能让孩子们带着一份向往和期待走进文本，碰撞思维的火花，感悟生活的真谛，更能让他们带着浓厚的求知欲走出文本，走向主动的探究与创造，提升语文综合素养。
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