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从儿童的视角体验和感受 道德，只有激起儿童内心感受和体验，才能激发儿童真实的而非表面的道德情感，才能落实到生活中的道德行为发展。针对我上过的《现在我能做些什么》，谈谈自己最近的看法。
1、 课前调查，用儿童的眼睛去观察和发现父母的辛劳。
2、 课堂调查，抓住早晨、下班后几个和学生接触比较多的时段和你看到的家长最辛苦，最忙的时段，交流父母的辛苦。重在让学生说说自己的感受。这一教学设计，由外到内地促进了学生的思考，体验游外在形式触及了内在心灵，学生的情感初步受到了激发。
3、家务单的出示，进一步触动了儿童的心灵。当那么多的家务活出现在学生眼前时，无疑，学生心灵是震撼的。同学们没有想到，在平时的点点滴滴中，父母们要做这么多的家务，这里把“忙”、“辛苦”几个词作了具体的表象阐述，这一刺激是强烈的有效的。当同学们齐声说“爸爸妈妈，你们辛苦了。”我相信每一个孩子都是出自真心的。这一教学设计较好的为下面教学“我能做些什么”做了很好的情感铺垫。
4、 交流“现在我能做什么”版块时，让学生说一件平时会做的一件事，做法和小组同学进行交流。在这里，关注了教学起点问题，关注了学生已有的生活经验，这也是一种丰富的课程资源。其实在交流时，交给其他同学做事的方法是一个方面，我还要追问一句：你的父母是怎样表现的，你当时的感受如何？使得本课的教学更加契合教学目标。
5、出示调查表中学生的原生态的文字。看到一些孩子太依赖自己的父母，同学们不买账了，都说要自己的事情自己做，这一招用的妙，用的狠，用儿童的嘴说出了儿童的话，用儿童真是的点的生活辐射到面的儿童生活。站在儿童的角度来谈哪些事情可以自己做，也就发自儿童此时内心的需要了。
6、 出示父母的照片，写写最想说的话，使儿童体谅父母，成为父母小帮手的这个情感有了实践的出口。孩子们由于前面的教学，联想到了自己的父母，有PPT上出示的照片，联想到了自己父母辛劳的场景，又是由点到面的手法，在动人音乐的渲染下，孩子们感动了。语言虽简单，但真实；虽质朴，但真情。我想，老师这堂课的目标：唤醒儿童体谅父母，承担部分家庭责任这个目标，很好地完成了。张茂聪讲到：在品德教学中，我们的品德课，不要用成人的眼光代替儿童的眼光，不要用成人的思考代替儿童的思考，不要用成人的文化代替儿童的文化，这节课恰到好处地用儿童的视角看待了儿童的生活。...
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