（一）学法指导的内容 通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法 （确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法）

2、五环节常规学习方法 （预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法） 3，学科学习方法 （以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等）

（二）学法指导的原则 教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

1、体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）

2、体现针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢）

3、体现操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）

4、体现差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导）

5、体现巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）

（三）学法指导方法 学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。

l、渗透指导 这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授指导 这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流指导 这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

4、点拨指导 这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

5、示范指导 有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第三节 优化课堂设计要领 备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课 堂设计。所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研 科研工作一项重要任务。 据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。

一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化