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观察实录：琪拿着白色和紫色的雪花片一会就拼出了AAABBBAAABBB的模式；宇也拼好了，用手指着念道： ABBCCCABBCC 。琪越拼越长，我提示她可以像宇一样用三种颜色的雪花片拼，于是她用橙色直接拼在紫色和白色中间，然后拿走一段紫色和白色再拼上橙色，一会又开始在原先拼好的雪花片中选几个移到别处。很快她就发现了问题所在，于是她拆掉所有雪花片，从头拼起新的规律，这一次她又快又好地设计出了 ABBCCABBCC 的模式。而一旁的宇又开始尝试新的模式，边拼边在解释着这里有3个A3个B3个C,这一次他不仅在颜色方面设计了 AAABBBCCCAAABBBCCC 的规律，别出心裁地将雪花片的拼接成蛇形。

幼儿行为分析：

《指南》科学领域的第二方面数学认知的目标1提到初步感知生活中数学的有用和有趣。

其中5-6岁的目标指出能发现事物简单的排列规律，并尝试创新新的排列规律。琪的操作中从简到难，由2种颜色到3种颜色，她在操作中想在原本的模式的基础上进行添加的方式创造新的模式，结果越拼越乱。像琪这样的情况其实挺多的，有时候想法和实践是有误差的。而宇的操作没有出现问题，最关键的一点就是他在操作前就已经和我说好了，我想拼什么模式。边拼边说的习惯，也让他在操作中反复提醒着自己是否有出错。

教师的后续支持：

在日常生活中，与幼儿一起发现生活中具有重复性规律的事物，感受其中的规律。同时可以鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。

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