[求教苏霍姆林斯基《给教师的建议》]行有不得，反求诸已，求之不得，读书解惑。 当我为班级里的几个学生感到一筹莫展的时候，我想起了杨绛的话： 烦恼是因为书读得太少，而想得太多。 的确，当遇到困难陷入困惑的时候，不要花...+阅读
父母在答复孩子的问题时绝对不要轻率地说“不知道”、“忘记了”等，否则当孩子回答问题时，也会不假思索地回答“不知道”、“忘记了”。父母更不可不懂装懂胡乱编造或说假话欺骗孩子。
在告诉孩子某个物品的名称时，在解答孩子的问题时，父母要很小心，告诉孩子时不要弄得像上课一般，不要把它当作孩子必须记住的东西。更不必如此这般地测试孩子——“这是什么？那是什么？”这样的测试毫无必要，这样做只会把孩子置于一个压力极大的境地——若是他说错了，他就会感到自己犯了很大的错误，这很糟糕！我常常见到许多非常好心、特别和蔼的父母对自己的小孩子这么做。他们并无恶意，只是想帮助小孩子学习更多的知识。在学校里，每当老师发问时。很多孩子马上就显现出某种紧张、畏惧的表情，随后开始陈旧的、糟糕的套路——虚张声势、猜测、玩闹、渴望得到暗示。即使在极少数情况下，有个别孩子对提问没有如此的高度不安的防御式的反应，太多的提问会让孩子觉得：学习并非是要弄清楚事务的规律与状况，而只是要搞到一个答案。只要有了一个答案，就万事大吉！把孩子原本充满好奇和欢乐的求知和学习，演变成了一场又一场压力极大、很容易挫败孩子自尊的考试了！
此外，还有一点是许多父母在亲子教育中不曾意识到的重要方针——“示弱”。我自己在这方面就受益匪浅。我女儿从小到大，一直都保持着强烈的好学、好问的好习惯。“示弱”就是把自己放在“无知”、“求知者”的位置上，让孩子来给父母“讲解”！
请仔细地想像一下：究竟是你从他人的讲解中获得知识的乐趣大呢，还是你为他人讲清、解答了某些问题获得的乐趣大？当然是后者！
父母向孩子“求教”时，无疑会更强烈地激发起孩子的求知欲望、成就感和自尊心。父母中的一人可以“明知故问”扮演“求知者”，另一位则主要承担为孩子解惑答疑的任务。父母也可以交替担任“专家”与“求知者”。如此一来，可以改变小孩子在求知好问的过程中，总是处于“弱势”的局面，有效地增强孩子的求知动力，同时又能够很好地提升孩子的自尊和表达水平，一举多得。
梁钦元
莎莎：匹萨是什么意思？
父亲：匹萨是一个意大利的词汇，是一种把料放在面饼上面的馅饼。
莎莎：商场是什么意思？
父亲：是商店的另一种叫法。
莎莎：邮局是什么意思？
父亲(有点生气了)：你知道那个词的意思，那是人们收发信件、邮寄东西的地方。
莎莎：白天是怎么变成夜晚的？
父亲(已经很生气了)：好家伙，你已经问了多少问题了！你知道，当太阳下山后，就没有光线了，这样天就变黑了。
莎莎：为什么月亮会跟着汽车一起走？
(爸爸已经完全不耐烦了，他扭过身去。幸亏妈妈及时地介入了与女儿的问答)
妈妈：多有意思的问题啊！你知道吗，这个问题让科学家伤脑筋了几百年，然后他们决定要研究月亮的运动。
莎莎：他们怎么研究月亮啊？
妈妈：他们要做许多事情，其中最主要的就是去图书馆，去查找许多图书，从中查找问题的答案和线索。
莎莎(激动地)：噢！那我也要做一个科学家。我要去图书馆，看很多的书，书会告诉我关于月亮的所有的事情。
妈妈：我非常喜欢你这样爱动脑筋，热爱学习的孩子。
……
莎莎不再追问不休了。这位妈妈非常智慧，她意识到如果不停地直接回答孩子的问题只会鼓励孩子不停地问更多的问题，而这样无法从根本上解决——既满足孩子的好奇心，又不会令父母们无暇处理其他事务。她没有像丈夫那样停留在一问一答的模式上，而是用不再给孩子直接的回答的方法引导了孩子。通过启发诱导，她帮助孩子找到了孩子可通过自己的力量去满足探索外部世界的好奇心，并培养了孩子看书——学习——求知的动机。
父母要认识到孩子对周围的事物萌发出各种各样的疑问是很自然的事情，也是孩子成长的必然。孩子好问是一种好现象，是好奇心和求知欲望强烈的表现，表明孩子在开动脑筋。父母不仅要赞赏，还必须积极解答、释疑，并且培养孩子不断探索，主动学习的习惯。
要想正确答复，一定要先认真倾听孩子的提问，无论什么问题都要耐心地听完，如果孩子不能清楚地表达自己的问题时，则要帮助他把问题说清楚，加以思考后耐心地予以答复。父母的正确引导，将会促进孩子智力和语言的发展，使孩子形成一种良好的学习模式。
对孩子所提出的问题要耐心、诚恳、简洁、明了地解答，决不要随便敷衍。孩子的发问多半是想马上知道答案，作为家长最好能满足孩子的这种愿望。如果一时忙，不能及时作答，应对孩子讲明：“现在我很忙，你稍等一会”。
若家长一时间答不出孩子所提出的问题，则应诚恳地跟孩子说明；“让我想一想”或“我得查查书后，才能告诉你。”若孩子所提的问题，父母也难以说明白，则应耐心地说明：“你现在还小，等你长大了，我们一起来寻找答案……”这样就留下了探讨的余地，并且可以增强孩子求学的乐趣。
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