[在起跑线上超前了几步，却要在整个人生之路上付出代价]引言：在部分网站的育儿论坛上，经常有开明的家长组织亲子游玩。网友“小飞鱼”说，3岁前孩子很多方面尚未开窍，过早陷进算术、英语的机构培育，很容易学“呆”掉，不如多带孩子出去见...+阅读
成才篇
小虫妈妈是教育学专业毕业的，她的看法代表了一部分家长看待天才儿童的理性态度。
“有些所谓的天才是被家长美化出来的，我觉得哪有那么多天才。即使真是天才，过早地人为干涉，反而是对天才的摧残。因为想要培养天才的成年人如果本身不是天才的话，他们怎么知道真正的天才需要什么。天才难得，但只要给孩子提供合适的教育，每个孩子都能成才。对于整个社会的发展而言，成才更重要。
我觉得孩子成才的定义应该是他可以自食其力，能够在生活中获得必要的尊重和自信。因此，我会培养自己的孩子具备一种良好的心理状态，即积极的自我概念。只要对生活充满信心和希望，就可以勇敢地面对人生的各种挑战，把握人生的各种机遇，获得自己想要的生活了。”
国内研究超常儿童的学者指出，智力超常的儿童约占全部儿童总数的3%。
天才并不多，但人才可以很多，让宝贝成才是每个家长的心愿。给孩子无私的爱，培养他良好的行为习惯，对他进行合适的早期教育，是他今后成才的基础。
起跑线上的关键词：
·安全
人际关系是影响儿童健康发展和幸福的重要因素之一。对年幼的宝宝而言，家庭是他们主要的生活和活动场所，家庭成员便是他们最早建立关系的对象。
早在一周岁之前，宝宝就表现出对特定成人的偏爱和特殊的反应。在他能够移动时(6～12个月)，他就开始保持与一个或一些人的密切关系。如果受到惊吓，他们会寻求身体的靠近和接触。当被强行与这些人分离时，他们会反抗，有时甚至是拼命地反抗。可以说这些人是他们的“安全堡垒”。
因为有“安全堡垒”在身边，宝宝会勇敢去探索。这种支持性的温暖关系，是宝宝今后积极发展和健康成长的基础。安全的依恋关系将有利于培养宝宝早期学习中重要的探索行为，并能促进父母对他们的学习提供支持。
·观察
当宝宝还没有办法像成人一样用言语确切地表达自己以前，了解宝宝完全依赖于父母用心的观察。宝宝的发展其实是他自身和环境相互作用的结果，深刻地了解了宝宝的特征和能力是你采用良好的养育模式的重要基础。在早期发展阶段，你要了解的内容大致分为两类：一是宝宝内在的特质，如气质；二是宝宝现时的能力水平。
宝宝4个月时，气质的稳定性开始增加，开始显示出比较一贯的气质特征。通常，过度活跃和难以被抑制的宝宝常常受到成人的关注，而那些处于另一个极端的宝宝却往往被忽略。其实，不同的宝宝其行为风格各不相同。这些不同的个性特质，并没有好坏之分。只要找到适合于宝宝气质和行为风格的教养方式，就能帮助他更好地发展。
关于儿童发展的进程，研究者有较为一致的关于时间或顺序的看法，但先天的差异和后天所处环境的不同使得同样年龄的宝宝在能力发展方面表现出不同的个体差异。另外，由于宝宝的表现存在不稳定性，以及测查他的能力有很大难度，因此暂时落后于标准的宝宝并不一定就一直落后，而暂时提前于标准的宝宝也并不一定一直表现优异。我们要知道，宝宝有着学习的潜能，他是时刻准备着学习新的本领的。
·原则
发展能力与自我控制是相互支持、协同发展的。学习遵守规则是宝宝成长中的一项重要任务，这是他学习控制自己，并与他人合作的过程。
研究显示：父母给予清晰的行为准则，有原则的控制和无限的关爱相结合的养育风格，可以帮助宝宝发展自我控制的能力以及表现适当的行为。
1、要坚决说不
父母需要有一条清晰的界线，绝对不能做的事要坚决说不。不能做的事，通常是涉及到宝宝自身或他身边人安全的。而当确保了安全之后，要放手让宝宝自己探索。宝宝最初的发展主要是依赖于他感觉和知觉以及运动的经历，比如他看到的、听到的、闻到的，触摸到的等，这些刺激都是珍贵而重要的发展之源。限制他们的活动其实也就剥夺了他们的发展机会。
2、沟通有艺术
如何让宝宝知道什么该做什么不该做，怎样帮助他克制冲动，不做父母不期望他做的事，是一种语言和行为的艺术，是养育宝宝的艺术。营造一个尊重、平等的氛围，相信宝宝能够愉快地学到更多本领。育儿是一种需要爱心、智慧和毅力的艺术。
3、适合的任务
为宝宝设定他不太容易达成的但又是能够做到的任务，能促进他能力的发展。你需要了解他能够做什么，这样才能给他安排最佳任务，即在他的最近发展区内，也就是俗话说的“跳一下才能够得着的”任务。当这个任务的难度在他的最近发展区内，一旦完成，他的自信心就会增加，会对自己有积极的评价，拥有自我成就感，对今后的任务和挑战就会更有兴趣。
当你充分了解了自己的宝宝，并对宝宝的需求极为敏感时，就可以更好地支持宝宝的发展。只要陪在宝宝身边，看着他努力而健康地成长，并在他需要的时候，不动声色地提供帮助，他的表现一定不会令你失望。
“9岁天才上大学”、“某神童获大奖”等消息一经传出，父母便都热衷于了解“天才”们的成才经历，想从中取经，套用到自家孩子身上。
现在的父母都特别在乎宝宝的与众不同之处，逢人便夸自家宝宝如何“天才”，究竟你家宝贝是不是天才？
现有关于儿童发展的测试，很少适用于2周岁以下的宝宝。那么谁能帮助我们发现宝宝拥有什么样的能力和潜力？怎样的养育方式对宝宝未来的发展最有帮助。
天才篇
怎样才算天才
教育学、心理学等领域的专家对天才的界定标准并无定论。20世纪，美国心理学家特曼用智力测验，认为智商超过140以上的为天才儿童。也有学者认为天才的定义应包括非智力因素，智力中等以上，任务承诺力强，创造力较高。还有的认为比同龄宝宝提前出现某一或某些行为的就是天才宝宝。
现实中，在有些天才的儿童身上，也有不少被冠以“不合群、偏才、厌学”的特点。
对于真正的天才，过早地开发、过度地培养也许都无法让他得到适宜的发展，教育专业人士更倾向于后天发现和适度发展天才。
天才，在国内被称为超常儿童，他们首先是儿童，然后才是超出常态发展的超常儿童。从1978年中国就开始了与超常儿童相关的调查和追踪研究。
从事超常儿童教育的专业人士认为，某些天才的智力水平、记忆力比同龄人高出许多，大脑的反应能力和创造性思维较强。但研究还发现，在智力相等情况下能否成为杰出人才，主要取决于动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。另外专家还发现，超常儿童的认知模式是以创造性、思维发达为特征，并且他们在抱负、求知欲、独立性和好胜心等方面优于一般儿童。
美国国会通过的法案中建议天才儿童教育的特殊研究项目采取以下定义：
能够做出优秀成绩的儿童包括能够在下面任何一个单独领域或在几个领域同时拥有明显的成绩和(或)内在潜力的儿童：
1、一般智力能力
2、突出的学术研究能力
3、创造性的或丰富的思维
4、领导能力
5、心理驱动能力
6、视觉与表演艺术
中国超常儿童协作研究组根据调查和追踪研究，从认知的各方面概括出超常儿童有以下特点：
1、感知敏锐，观察力强。
2、注意集中，记忆力强。
3、语言发展好，表达力强。
4。、思维敏捷，逻辑性强。
如何发现天才
“天才”宝宝的早期表现可以从运动技能(精细运动和大运动)、语言发展、注意力、特殊才能等方面观察到。比如语言发展比较快(表达和接受语言的能力)；喜欢观察、有好奇心；对于各种信息的记忆力较强；注意力集中的时间较久；理解复杂概念的能力较强，对于抽象概念和关系的理解力也较强；有广泛的兴趣且兴趣容易变化；有较强的批评性思维技能和自我批评的能力；在一些特殊才能上表现出天分，比如音乐、艺术、体育等。
父母可以尝试记录宝宝的成长过程，记录越详细，越准确对您发现宝贝的“天才”之处越有益。
宝贝成长档案：
妈妈的身体状况(怀孕时的状况)
宝宝出生的情况(身高、体重等)
宝宝的行为发展(何时抬头、何时会爬、喂养情况、喜好等)
语言能力(何时会说话、会多少词等)
情绪能力(什么时候会害怕、咬指甲等)
学习经历(几岁上学)
……
也许你的宝贝在某个或某些方面表现出了快速或特别的发展，那么针对这些特别之处，你就该为他创造适当的发展空间了。
给学龄前“天才”宝宝的活动指南：
1、让宝宝接触各种各样的书籍。
2、给他看各种趣味的杂志。别在意杂志是否为特定年龄的宝宝而设计的。
3、让宝宝分享你的活动。许多场所可以为宝宝提供特别的刺激，比如厨房、花园、商店等。
4、帮助但不要强迫宝宝阅读。大多数聪明的宝宝并不需要你放慢音调读，他就会看着字念出来。此外，每天读书给宝宝听，只要他愿意听。
5、充分利用好玩具。比如具有“锻炼思维能力”的玩具，在购买玩具时不必特别局限于某一年龄段。
6、鼓励宝宝的兴趣爱好。宝宝的这项爱好也许会成为他成年后的主业或副业的基础。
7、找合适的玩伴。如果有条件的话，可以为宝宝找一些智力不相上下的玩伴，他们可以是年长一些的。
以上的活动并不是什么训练方法，这些活动的目的是让学龄前的“天才”宝贝们能得到适宜的“刺激”。
即使你的宝宝没有表现出“天才”相来，上述这些有益的活动或多或少也会让他感兴趣。
专家观点：要平和看待神童教育
小编：到底什么样的孩子可以称为神童或天才呢
教授：
“神童”，在中国也叫“奇童”，在国外叫“天才儿童”，就是指那些特别聪明的孩子。之所以称之为“神童”，除了人们通常所看到的，“其智力发展水平大大超过同龄人，或在某一方面显示出非凡的才能”这个显着特征以外，似乎还有点儿“神秘”的感觉。就是说，“神童”的这个“神”字，有双重含义：一是“神奇”，出奇的聪明；二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我觉得个别儿童特别神奇，肯定“事出有因”；但迄今为止，在全世界范围内并没有找到原因。正如国外一些长期从事这类研究的科学家所说：“儿童的智力早熟，是一种真正的自然之谜。”
小编：这些被称为神童或天才的孩子是如何被培养的
教授：
有人说，神童是培养出来的。这不是事实。要说能培养神童，那为什么世界着名的神童小威特的父亲不多培养几个神童，使他们的家族成为“神童世家”？事实上不是不为也，而是不能也。所谓“神童教育”就是发现孩子特别聪明，冷静地选择了一种适合孩子的教育方法，继续促使孩子进步，如此而已。我认为：“神童是不能复制的。”与其说神童是培养出来的，倒不如说是被发现的，而且发现之后，没有阻止孩子继续进步。
小编：当看到有“天才”的相关报道时，您觉得家长可以怎么做
教授：
近几年，接连不断有人推出什么“培养神童”的所谓“方案”、“工程”、“行动”、“教室”、“摇篮”之类。他们拍着胸脯说“揭开了神童之谜”，打出“0岁识字，3岁扫盲”，“儿童个个都是神童”，“儿童个个都是天才”，“让神童进入千家万户”等说法不绝于耳；还有的人“承诺”：“从我这个幼儿园出去的，个个都是神童”等等。似乎那些人开办的培训班、幼儿园或小学，都是制造神童的“工厂”，可以“成批”地制造，是神童的“批发站”
其实，这些说法并不是科学的断语，而是在制造“神话”。家长对于这些言辞和说法应该谨慎，不可盲目。
当然，“神童”的确是存在的，但那是极个别的，甚至可说是“凤毛麟角”，不能把“神童”这个概念任意“泛化”，随意夸大。
有的家长望子成龙之心过切，在某些“神童教育”广告介绍下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，对孩子进行超强度的、“掠夺性”的所谓“早智力开发”，把普通的孩子当成“神童”来“强行开发”，那只能使孩子陷入“水深火热”之中，不会有理想的结果。
希望家长要克服浮躁心理和不切实际的幻想，破除对“神童教育”的迷信，要以平和的心态对待自己的孩子，把孩子当成普通儿童，扎扎实实地，一步一个脚印地培养、教育、训练，为以后的发展积攒后劲。不要急功近利，硬是“赶着鸭子上架”。我们要永远记住这个科学的结论：欲速则不达。
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