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除了提供幼儿良好的绘本，与幼儿共同阅读时的气氛也会影响孩子对于阅读的喜好程度，例如，良好的阅读环境与气氛，都能让亲子沉浸于书香中。以下提供亲子共读的注意事项，了解如何快乐又轻松的享受亲子共读时光。
亲子共读
逐字逐句，NG！
如果逐字将绘本中的内容念出来，可能无法引起孩童的兴趣与注意力。说故事是一门艺术，有许多需要注意的部分，相同的故事会因为不同的讲法而有不同的感受。涂妙如副教授建议，在开始讲故事之前，请家长先读一遍给自己听，了解讲故事的速度是否合适，由于每个人阅读速度都不一样，家长可能会想看文字与故事情节的发展，但幼儿较着重于图画的部分，翻页的速度会比家长快，造成家长与孩子抢书的现象，而就会错怪孩子没有耐心。进行亲子共读的时候，必须配合孩子的脚步，或是与孩子建立规则，等待家长阅读完毕，再与孩子一起共读，让亲子共读成为一件很美好的事，编织共同爱的记忆。
“阅读起始年龄”vs.“生理年龄”
7～9个月的幼儿适合进行膝上阅读，在孩子有能力坐立的阶段，将孩子放在怀中，一同享受阅读的乐趣。由于较年幼的孩子在听觉与触觉上的发展比较完善，所以使用绘本的方式主要是提供此阶段孩子触觉探索与听觉的接触，像是触摸不同质感的书或是练习翻书。孩子的第一本书为提供他们练习翻页的概念，不管翻到哪一页，只要能够把书打开或翻开，孩子就能感受到与书的互动，不需要有逻辑顺序和完整性也能够让孩子体验探索的乐趣。或是儿歌类的书籍，提供听觉上接触一些歌谣的口传文学，使他们可以用聆听的方式接触故事。而视觉上的发展可能要等到视神经成熟的阶段，才能阅读以视觉为主的书籍。
问答方式增加词汇
当孩子语言发展到一定的程度，在说故事的时候可以与孩子讨论图画中情境与角色，与孩子用问与答的对话方式，家长可以藉此提供孩子更多词汇，以建立孩子的词汇库，帮助他们了解字词的意思。涂妙如副教授表示，不建议家长使用宝宝语，也不要模仿孩子尚未成熟的语言，因为他需要进入成人的世界与成人做沟通，必须示范正确的语言提供孩子模仿。譬如说，孩子说狗狗，家长可以回答：“对！一只白色的小狗。”帮助孩子增加词汇，给他们良好的语言楷模，孩子就会慢慢的模仿成熟的语言。
重复词汇有助模仿
通常两岁的阶段称为语言爆发期，孩子会学习他人的语言以大量增加他的词汇库，此时可以使用一些重复的词汇，让幼儿有练习的机会，并搭配有趣情节的图画，以图文共说的方式，丰富幼儿各方面的感官。在说故事的时候，可以请孩子观察图画，观察图中角色的情绪，并与孩子讨论，让孩子说出角色的情绪状态以及了解其情绪的原因，进而培养孩子情绪理解与表达的能力。像是有些关于表现爱与传达爱的绘本，也能让孩子思考其他表达爱的方式，会提供孩子体验到一些故事性的童趣，这时候就不该切入一些成人生活中过于现实的知识。
亲子共读其它小方法
认识绘本的构造：在与孩子阅读的时候，别忘了让孩子认识书的封面、标题、作者与书名页等等的构造，累积许多经验之后，孩子在未来就拥有自己选择绘本的能力。
文字由左而右的顺序：虽然讲故事的时候，不需要依照内容逐字念出来，但也可以在念标题时，让孩子了解文字顺序的概念。
文字与语音的关联：在还未认识文字的阶段，孩子会将文字视为符号，但透过家长阅读给孩子听的过程，可以使孩子了解每个文字都有其独特的语音与代表的意义。
故事有开始与结束：让孩子在亲子共读的过程中，了解故事有开始、内容剧情的转折到故事结束的历程。
文字在生活中的运用：时常阅读绘本，幼儿可能会认识几个较容易认的字，而当这些字出现在生活中，幼儿便能初步接触文字在生活中的运用。
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