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前言：教育孩子们，我们不仅仅向他们传授知识，更加重要的还是要让孩子们学会如何做人，对于孩子们错误的事情，要学会在不伤害孩子们自尊的前提下帮助其改正，以下就让我们一起来看个实例吧！
说教、斥责、惩罚等手段不仅不能帮助孩子建立道德意识，而且可能让事情变得越来越糟
数学课上，所有的孩子都在专注地工作，只有亮亮在焦虑地东翻西找，最后很沮丧地趴在桌子上说：“老师，我的铅笔丢了！”我提醒他好好回忆一下放到了哪里了。他说：“就放到了桌子上。”“你确定吗？”“我确定！”亮亮大声地回答。“我也看到了，就在睡觉起来的时候。”一旁的琪琪补充道。我还是不放心，亲自在他的抽屉里找了一遍，依然一无所获。我只好借了一支铅笔给亮亮，先把他安顿好。这个问题却一直萦绕在我的脑中，因为昨天小宇的铅笔也不翼而飞。
孩子陆陆续续工作完了，来到讲桌旁排队等待我的批改。待所有孩子的作业批改完后，我发现我的钢笔帽不见了。我找了很久都没有找到，就愈发觉得蹊跷。于是我只能求助于孩子们：“你们下课了能帮我找找我的笔帽？因为这只钢笔(我举起没有笔帽的钢笔)没有了笔帽就再也不能用了。”
入园指导带着疑惑我回到了办公室，乐乐随后就跟了进来。只见乐乐把手伸出来，打开，手掌心托着我的钢笔帽。“你找的是这个吗？我也不知道它是干什么的，你自己看看吧，它就在讲桌上。”乐乐说完放下就离开了。可我明显感觉到乐乐显得有点紧张，游离的眼神，倾斜的身体，怯弱的声音。趁孩子们都在户外活动时我看了一下乐乐的抽屉，两只铅笔安安静静地躺在抽屉里，而文具盒却在桌面上。我没有动孩子的抽屉，离开了教室时心里已经有答案了。
当所有孩子回来后，我们开了一个简短的班会。“老师发现最近班里老是有同学掉铅笔，我猜可能是某个同学拿了，也许是因为喜欢，也许是因为好奇。不管出于什么原因，老师都能理解，但是掉了铅笔的孩子会难过，而且我们没有权力拿别人的东西。所以老师给每人发一个信封，请拿了别人的铅笔的孩子把铅笔放在这个信封里，放学后我们统一把信封放在讲桌上。”
有孩子问：“那没有拿呢？是不是就放空信封。”
我回答：“是的。”
还有孩子问：“那需要写名字吗？”
我回答：“不用。”
终于放学了，等所有孩子都走了，我打开信封，在其中的一个里发现丢失的铅笔，我微笑了。我微笑因为我感到骄傲。首先，通过这件事我发现乐乐不仅很清楚“别人的东西不可以拿”这一规则，而且她最终选择了遵守规则，所以我骄傲。其次，在这样的情况下孩子能将铅笔归还，归还意味着面对和承担，我为这份勇气而骄傲。
入园须知，骄傲之余我又在想：在我们传统的观念里，往往将此类的事情归为“道德问题”，但它真的跟道德有关吗？过早地把“道德”这个沉重的大帽子扣在孩子头上合适吗？孩子自尊的保护与事情对错的界定比较起来孰轻孰重？又如何在不伤害孩子的情况下让孩子明辨是非？
这些问题确实值得我们思考，因为说教、斥责、惩罚等手段不仅不能帮助孩子建立道德意识，而且可能让事情变得越来越糟。虽然我没有找到标准答案，但我还是为我今天的做法感到庆幸，而且我决定明天再开一次小班会来对乐乐的行为表示肯定和鼓励，当然依然是匿名的。
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