[示范导行“五个一” 黄粮幼儿园德育教育案例]兴山县黄粮镇幼儿园 董远瑛 一、产生的背景：进入幼儿园的孩子，一般是3 6岁，这一阶段是孩子们心理成熟、习惯养成的重要时期，也是幼儿从依赖大人逐步走向自我的关键期，这一阶段的...+阅读
从事幼教工作已经十多了，这期间虽然没有什么惊天动地的业绩，只是和天下所有的幼教工作者一样，每天都在踏踏实实的工作，每天都在反思自己的教育方法和不断更新教育理念。作为一个幼儿教师，同时又是一个母亲，这种双重身份让我对教育孩子有更多的思考。
在幼儿园，幼儿吃、穿、睡等日常生活中的保健环节和常规安排考虑较多，从道德启蒙的教育价值方面考虑得少。其实，幼儿园的各个环节都蕴含着德育意义，每个活动都可以作为德育内容，这就需要教育工作者去发现捕捉这些教育资源，把它合理地渗透进各个教育活动，持之以恒地使幼儿在不同的环境中表现出的德育判断和行为，通过教育转换为幼儿的有效经验。幼儿期是人生个性开始形成时期，是幼儿品德形成的奠基阶段。它直接关系到孩子心灵的培育和人格的培养，而人格的发展，道德是核心。孩子身上所具有的一切自然、美好的品质，若在此得到精心的培养和教育，从而定会朝着良好的方向发展。
孩子在幼儿园这个社会化的大家庭中，他们之间的交往相处，也会表现出 复杂 的现象，如与同伴争夺玩具，推推扯扯，挑吃挑穿等，再加上家庭、社会对幼儿的直接影响，一些看起来鸡毛蒜皮类的小事时有发生，但教育者应该明白，正是这些日常生活琐事塑造着幼儿的品性和人格。因此，我们应该敏锐捕捉，及时教育。
小案例：
要吃午饭了，小朋友们洗好手，正安静地看着动画片，我按惯例开始帮小朋友们分饭菜。今天是肉饼蒸蛋，我一碗一碗较均匀地盛好，请几名能干的幼儿帮忙把菜送到每张桌子中间。接下来便开始盛饭，这时xxx小朋友端着一碗蒸蛋上来说： 老师，我要多些。 这孩子平时总是挑三挑四，爱吃的东西总嫌分的少，不爱吃得就拼命摆手不要。喝开水时他也总要抢到同伴最前面。于是我让他回座位上坐好，先吃完这份，再添给他。第二天下午游戏，我正兴致勃勃地和小朋友们一起律动。xxx不太认真，他总喜欢把衣服往上撩，后面的小朋友就去摸他的肚子。这时他妈妈正好来接了，她用手敲击着玻璃窗比舞着，怕我们看不见，又推开活动室的门，不管孩子们在活动，就大声喊道： 那个小朋友，不要打我们xxx。
弄得大家很尴尬 通过许多小事的观察，我感觉xxx的贪吃贪玩，平时不善于和同伴合作、友好相处，同他爸爸妈妈可能的教育方法有关。接下来，我开始同家长沟通交流，解除了一些误会，并提供了一些相关的家庭教育资料，让家长明白，学会相处，学会宽容，学会尊重，对己对他人是多么重要。在幼儿园我也时刻关注孩子的交往、孩子的点滴进步，一段时间下来，孩子和同伴相处很好。
幼儿的生活充满单纯和诱惑，他们不能明辨是非。若不是教育者细心观察、耐心倾听，善于抓住机会及时教育，那么我们就会在有意无意间失去许多塑造幼儿道德认识、道德情感、道德行为习惯以及性格和社会性能力的良好时机，甚至会带给孩子许多困惑与打击，影响幼儿终生心理素质的发展。教师应做有心人，要善于观察、捕捉，较好把握，并运用得当，就可以取得良好的教育效果，使社会性教育落实到幼儿的行为上，并逐渐内化为品质。可见，家庭、社区应该与幼儿园同步教育，不然会导致幼儿品德的两面性。幼儿在园时行为表现比较规范，但在家庭中却相反。因此，幼儿掌握了行为规范，学会行为技能后，更重要的就是通过日常的不断强化、练习，使其规范化、习惯化。只有习惯化的、定期的行为才可以称得上是一种品质。幼儿园、家庭和社区在行为要求上的严格、一致性，是道德启蒙取得较佳成效的基本保证。
幼儿道德启蒙正是一种生命的教育、生活的教育，是引导幼儿走好未来人生之路的起步。幼儿生活中，有许多教育价值的资源，这就需要教师用敏锐地眼光去细心地观察、善于捕捉，有目的、有意识地设计一个良好的教育环境，发展幼儿的道德认知，培养幼儿良好的道德行为。同时，教育者要时刻反思自己的教育行为，倾听和观察幼儿的点滴变化，及时利用社区内一切有利的教育设施和力量，使幼儿真正地理解和感悟，来保证幼儿真正地全面发展。
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