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太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 宣忠英，在阅读了虞永平教授的《学前课程幸福童年》一书之后，我深刻的感知到，作为一名幼儿教师，孩子的启蒙老师，如果没有正确的教育观念，真的就是误人子弟了。在仔细研读此书第三部分幼儿园课程资源后，我对于教育教学中资源的利用有了新的认识。
一、物质资源在幼儿时期存在的价值
书中说到，幼儿从小就有一种材料寻觅趋向，面对身边能够看清楚的事物，没有停止过寻觅。他们对于身边事物带有一定的求知欲，而幼儿园是孩子接触的第一个小社会，是他们探索的开始。所以，幼儿园的环境会直接影响孩子们在探索中的发展，不管是社会化发展，还是个性发展。在幼儿园环境创设中，物质资源的利用能够很好的促进环境的创设，促进幼儿的全面发展，不仅如此，也能够为老师组织一日活动起到帮助。
物质材料包括很多种，大到幼儿园的装修设施，小到区域里的材料投放。在设备这一点上我园是比较全面地满足幼儿所需要的，例如：科探室、图书室这种多功能室，材料投放能够满足各个年龄段的幼儿。尤其是户外活动区，更是从幼儿肢体发展、个性、社会性发展等各个方面考虑，来进行完善。最近一年多开展的课程游戏化 户外探索 、 户外建构 ，让孩子们在户外游戏的过程中，自我探索、合作建构，体验探索与建构带来的乐趣，孩子们很喜欢玩。
二、发现生活中有价值的物质资源
课程源于生活，同样的材料也可以是我们生活中的东西。每一个能够引起孩子兴趣的材料都可以用于课程。幼儿园的课程资源部只是知识，还包括大量的物质材料，从这个意义上来说，幼儿园的课程设计不只是选择知识，还要选择物质材料，而且对于知识极其价值的选择常常要通过多种物质材料的选择来确保其价值的维持和呈现。
如在一次户外活动时，孩子们发现草地旁的小路上有许多蚂蚁在爬，于是孩子们七嘴八舌地说开了：这些蚂蚁在干什么呀？为什么排着整齐地队伍？他们是在搬家吗？于是我以这个问题为源，在休息时和孩子们讨论开了。
起初
我只是在一旁听孩子们说，有的孩子说蚂蚁是在搬家；有的孩子说蚂蚁找到了食物在把食物搬到家里；有的孩子还问为什么蚂蚁走路时要排着整齐地队伍。
看着孩子们讨论得这么热烈，于是我提议让孩子们开展关于蚂蚁的探索活动，孩子们在以后的活动中积极参与，乐于探索收到了很好地效果。可见，作为一个课程的内容，相关的知识固然重要，但能否充分实现知识的发展价值，取决于材料的选择以及孩子们的兴趣。物质资源在孩子们的成长中是必不可少的，孩子们的学习不是静止的，是在活动的进程中得到经验，学会运用经验，转化为自己的能力。
三、关于物质资源如何利用的思考
（1）要善于观察幼儿
运用什么样的材料，决定了幼儿将进行什么样的学习，幼儿园里的任何材料都具有发展的价值，都能引发幼儿学习，就看我们老师能否及时捕捉幼儿的兴趣点。教师作为课程的设计者和实施者，要在已有的材料、可创造的材料下进行有利的组织，就要看平时对于幼儿的观察，由疑问引发的课程、由玩耍引发的课程等等。
（2）要善于思考材料
教师是幼儿的引导者，首先教师要了解已有的物质材料，才可以从中挑选什么是适合孩子，什么是具有挑战的，什么是可以延伸的。教师首先要知道这个东西好不好玩，要善于组合、改造材料，给孩子丰富的体验。教师应该关注对物质材料的研究，赋予它意义，开发它的价值。
（3）要永远保持童心
孩子是天真活泼的，教师也应该是阳光灿烂的，这样才能够照耀这些祖国的花朵们。保持一颗对事物强烈的好奇心，保持一颗期待惊喜的童心很重要。不仅能够带动幼儿的情绪，还能够和幼儿一起获得知识探究的乐趣。
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