[如何提升幼儿阶段的语言能力]1-2岁的宝宝是学习说话最快的阶段，父母几乎每天都有新的惊喜，惊讶宝宝怎么突然学说话这么快。这个时候，父母可以趁机锻炼宝宝的语言能力喔。看图说话看图说话能够培养宝宝对...+阅读
一、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以“研”促教。把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。
二、以课堂教学研究为切入点，提高教师课堂教学技能。多听课，促教师认真备课；多指导，促教师规范教学；多反思，促进教师正确地认识自我。
三、扎实开展教学观摩，提高教师业务基本素质。幼儿园内组织的教学观摩是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的一种重要形式。为了让老师尽快适应新课程灵活、弹性大的特点，理解网络教学的含义，了解它的实施程序，可以开展了多种形式的教研活动，通过讨论、交流的互动形式，加大每个人的信息量，促进思考，提供机会接触不同的观点。
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如何提高幼儿老师的素质
音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。——柏拉图 音乐教育是儿童美育的内容之一，音乐艺术的美以它的直接性，鲜明性和富于表现力使儿童更加容易去接受，对于培养有美有善的儿童有很大的意义。同时音乐的教育对儿童智力也是很有帮助的，学龄前的两三年，儿童的听力最为敏感，同时也是儿童性格形成的萌芽期。在这个时期，儿童可以有较为系统的接受音乐教育，那将能在智力、身心健康、性格发展上有很大的帮助。 音乐是一种情感艺术，在儿童音乐教学中教师要把音乐的情感表达出来，以感染幼儿，给他们共鸣为目标。在幼儿美育中，音乐可以增强幼儿的记忆力、想象力和创造力，能够提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性①。简单的说，幼儿的音乐教育就是发现和发展幼儿潜在的音乐能力，培养幼儿对音乐的兴趣，引导他们向美向善。用音乐结合儿童的生活，让儿童在玩耍中唱唱跳跳，让他们亲身去感知音乐，去与音乐律动，在音乐活动中学习本领；能欣赏，会演奏，懂创造，才能在音乐教育中表现音乐，得到美的熏陶。
（一）我国幼师音乐教育的历史 新中国成立后，我国音乐教育的发展是越来越系统：从小到大，从少到多，从弱到强。其中幼儿的音乐教育也是如此。年，颁发了第一个统一的幼师教学计划，并于年和年两次作了修订②。里面的教学计划大多是借用苏联的教材。因此我国幼师的课程结构并没有建立起来。直到年颁发了《幼师教学计划试行草案》，我国才有比较系统的教学计划。 草案明确指出：“幼儿师范学校的音乐教学是像学生进行美育的重要手段之一，是贯彻国教的教育方针，培养学生成为德、智、体、美全面发展的合格的幼儿教师的重要组成部分，它对学生的身心健康、智力、培养高尚情操和正确审美观的形成，都具有特殊的重要意义。”
（二）幼儿教师在音乐培养中的问题： 纵观这个时代，师范学校开设学前教育专业越来越多，学前教育专业的学生要学习的东西很多，美术，音乐，英语，钢琴……现在重点讨论音乐教育，通过一些网络数据，我们可以发现当前学前教育学生在音乐素质培养方面存在着一些问题：首先，我国大部分幼师来源于初中生，年龄不大。初中文化程度适应幼师学习的需要，但是他们的音乐基础与文化基础差距较大。现在的初中为了保 持升学率，取消了音乐课。很多幼儿教师自身基础差，底子薄，没有良好的习惯，对于音乐教育更不用说。其次，音乐是一种艺术，是人文科学的重要领域之一，也是实施美育的手段。音乐的技能需要从初步的领悟，到反复的练习直至熟练掌握才能很好的运用音乐。现在幼儿音乐的教育方法基本上是“老师教，幼儿学”、“满堂灌”等单一的教学方法，在教学过程中，只是单纯的教教材，不重视审美能力的培养。一些幼儿教师在学校音乐理论知识都是机械式学习，都停留在死记硬背上，学习的迁移能力很差，实际操作能力差。在教小朋友们也仅限于自己学的，没有扩展。最后，我国培养幼儿教师的方法比较落后，没能凸显幼师特色。几十年来，我国进行了多次的改革，但总的框架还是一样，没有重视幼儿教师的实践能力，音乐综合素质还有音乐创造力。例如：有个学生声乐考试唱了“黄河怒”得到高分，在见习中，用声乐课所学的方法去唱《小燕子》吓得小朋友直哭。在学前教育专业的教学计划中，只是反复练习发声，识谱，机械记忆等，课堂氛围单调，死气沉沉。毕业出来的幼儿教师在教学过程中满口专业术语，出了这些就不知道如何去表达，教学缺乏个性。其实出现这些原因是多方面的，但主要原因是对幼儿教师的培养不合理，脱离实际。 三、解决上述问题，提高幼儿教师音乐素质
（一）作为一名幼儿教师，要有强烈的事业心和责任感，要有高尚的师德，要有一定的人格素质，教育素质，不断使自己得到提升，做到活到老学到老，与时俱进。放弃传统课堂，把教师中心转变为学生中心，将自己所学的知识不断的深化，不断的去领悟，并把这些文字运用到实际，与儿童成为朋友。
（二）努力的学习音乐技能。不仅能唱能跳能弹能奏，还要有悦耳的嗓音，和蔼的姿态，真正用心用情感去教学。儿童在音乐学习中并不是要去学习音乐理论，也不是去学音乐技巧，儿童是要从音乐中得到情感，得到美与善。幼儿教师的音乐素养直接关系到儿童的身心发展，因此，教师要把一首曲子表现得完美，这样幼儿才能在音乐的熏陶下成长。于是要注意：在唱时，表现要活泼自然有亲和力，感染力；伴随的音乐动作要生动，以节奏为核心，在音乐的表达上要完整，突出；演奏弹奏乐器时要熟练，有感情。
（三）多去欣赏一些音乐。儿童对音乐是要有兴趣才会喜欢。要想希望儿童喜欢音乐，那么教师本身自己就要喜欢音乐，对不同的音乐要有了解。要做到这点，幼儿教师就应该多去接触各种各样的音乐作品，熟听，多去看一些音乐的资料，去了解音乐的动向以及推测音乐的发展方向，这样才能更好的了解音乐的魅力，多听多记才能更好的表达音乐，这样情感才会更加丰富，才能更加触动儿童。
（四）兴趣是最好的老师...
如何提高幼儿教师素质
幼儿教师的素质可分为两个方面：一是专业素质，如教师的职业意识、专业思想、专业知识、技能等；二是教师个人品德方面的修养，如性格、言语谈吐，行为举止，生活习惯，仪表服饰等，对于教师个体来讲，这两者是相互交融的，它们呈现为一个自然和谐统一，完整的整体。
一、提高个人品德素质 作为幼儿教师，首先要注重个人品德素质，幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪表服饰，对幼儿是一种巨大的、无声的教育，时刻起着潜移默化的作用，因此，幼儿教师要特别注意自身修养。
（1）、幼儿教师应具备健康的心理品质，始终保持愉快积极的情绪，在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师地幼儿心理健康危害，不亚于一场传染病，如，一个人生活中难免会有烦恼和痛苦，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子成了出气筒。但作为教师，却要意识到这样的不良情绪会对孩子造成的恶劣影响。因此，教师应要赢得孩子的欢“心”。必须具备健康的心理品质，保持稳定的良好的情绪，从而培养幼儿良好的情感，使幼儿心理品质健康发展。
（2）、幼儿教师形成良好的行为举止规范。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的传播者，“身教重于言教”。这是教育工作的一条重要规律，这对于幼儿教育尤为重要。 苏联的教育家加里宁曾说：一个教师也必须检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着，须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细，更加敏捷，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了；再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。 教师是幼儿的一面镜子，他们行为举止都应成为幼儿的表率，作为幼儿的榜样。凡是要求幼儿做到的，教师必须做到；凡是要求幼儿不做的，教师坚决不做。如：教师要求幼儿诚实，自己就不能撒谎；要求幼儿培养文明习惯，教师自身要对人有礼貌，谈吐文雅，举止端庄，即使不在教师场合，不在孩子面前，也应保持良好的文明习惯，随时随地不失教育者良好的仪表、风度和形象。
二、幼儿教师需要有较宽的知识面，博览群书多才多艺。 培养人才的工作是极其复杂而又艰巨的工作，幼儿教师首先必须具有比较广博的文化科学知识，广泛的举止才能，唐代学者韩愈说“师者，所以传道，授业，解惑也”。教师的知识越丰富，就能把所授的知识讲“活”。虽然幼儿教师面对的教育对象是涉事不深的孩子，但是要启迪孩子的智慧，激发他们的求知欲望，促使他们身心健康成长，还要不断满足小头脑中常出现的一些千奇百怪问题上，这都需要教师具有一定的知识、技能，不论是自然科学，还是社会科学，他们什么都想知道，尤其是家用电器在大量进入家庭，CD、VCD，乃至“英特网”，各种读物的大量出版，幼儿知识范围已大大超过他们的年龄界限，他们有提不完的问题，渴望教师回答。老师这是什么树？地球超人存在吗？一连串的问题要追根求源，这就是要求教师必须努力学习，要象海绵吸水那样吸取科学文化知识。自己有渊博的知识，才能深入浅出地给孩子正确的科学知识，才能回答孩子和各种问题。给孩子一瓢水，老师不但要有一桶水，更需要一江“活水”。 幼儿教师还应多才多艺。在幼儿的心目中教师无所不知，无所不会，而这样也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，也利于激发幼儿热爱知识的兴趣，越是年龄小的孩子，在这方面要求越高，尤其在科技高速发展的当今，教师比从事其它职业的人更需要不断充实自己。不断学习，保持知识更替，才能跟上时代飞速发展的步伐。幼儿年龄小，就需要幼儿教师在教学上具备直观性、综合性、趣味性；平时应具备弹、唱、跳、画、讲、做等才能，以及灵活机动的教学组织才能，因此，幼儿教师应不断加强技能技巧，成为教学中的多面手。 其次，在掌握了一定专业知识技能的基础上，注意不断地积累教学经验，积极吸取科学文化新成就，养成读书的好习惯，进行知识更替，学会运用辩证唯物主义和现代教育理论分析问题，研究探索幼儿教育新途径、新方法。
三、建立良好的师生感情。 热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。教育家苏霍姆斯基说：“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱，是教师和儿童之间的一条通道，充分说明热爱孩子，是实施教育的重要前提。另一方面，爱也是幼儿的一个迫切心理需要。教育与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参于教育活动的积极性。否则，幼儿不会产生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为。其次，公平无私地爱每一个孩子，对听话“聪明”漂亮的孩子，尤其是本园职工的孩子，家长有办法，帮教师“办事”的人的孩子等，不能偏爱和迁就，否则会使他们在心理上产生优越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧视，否则会使这些孩子心理受挫伤，产生自卑感，抑郁寡欢，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应给予更多的关心、爱抚，并善于挖掘他们身上蕴藏的...
如何提高农村幼儿园教师的水平
同城市相比，农村幼儿园在面临经费、办学体制等问题的同时，更存在教师水平相对较低的严峻问题。为加强农村幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师素质，2010年国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，财政部、教育部联合下发《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》，2011年教育部、财政部又下发《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》，启动了专门培训农村幼儿园教师的长远计划，主要从以下方面提高农村幼儿园教师水平： 加强对农村幼儿园骨干教师的培训。通过组织农村幼儿园骨干教师到省内外高水平师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校和教师培训机构进行短期集中培训，促进幼儿教师更新教育观念，着力解决幼儿教师在教育中面临的实际问题，提高幼儿教师的教育水平和专业能力，并针对幼儿教育实践性、操作性强的特点，以“参与式”培训为主，以问题为中心，案例为载体，将专题学习与案例研讨相结合，同时辅以观摩考察、在岗实践等多种方式，增强培训的针对性和实效性。
加强对农村幼儿园“转岗教师”培训。通过充分利用省内外高水平师范院校、综合大学、幼儿师范专科学校、幼儿师范学校和教师培训机构，充分发挥县级教师培训机构的组织管理作用，采取集中培训、“送培到县”、“送教上门”、远程培训等多种方式对农村幼儿园“转岗教师”进行120学时的岗位适应性培训，帮助“转岗教师”树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。 加强农村幼儿园骨干教师置换脱产研修。通过组织高年级学前教育专业师范生、城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习支教，置换出农村幼儿园骨干教师到高水平院校、幼儿师范专科学校和城市优质幼儿园进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高骨干教师教育水平、专业能力和培训能力，为教师提供多样化、个性化的培训课程。
（中国教育科学研究院 高慧斌）...
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