[幼儿儿童识字怎样教幼儿儿童识字]教师推荐以下方法可以来一试： 1、形象识字法，有字必要图。 如火、水等象形文字。 2、实践识字法，做事必识字。 旅游、娱乐均可以指导识字，培养应用意识，增强其兴趣。 3、扩展识字...+阅读
在轻松愉快的游戏中学习识字。 ⑵对读游戏，老师可请一名幼儿上台到黑板前扶着一个字宝宝（小字卡）边过桥边说、面向全体 兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏，而且在游戏过程中，教师不要怕幼儿出错，出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会，像爸爸和妈妈，小狗和小猫，奶奶和爷爷将组成的句子写成字条。
字条中和字用特殊的颜色写。要求幼儿每天自由选择字条进行读句。如雪越下越大天气越来越冷小朋友们都快乐。幼儿每天读句都必须将藏着的字宝宝找出、主动地参与到朗读游戏中，教师再抽一张字卡，再次请幼儿说出字宝宝的名字，并提问它换了什么颜色的衣服，依次类推。复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基础上进行选择的。
⑴在此阶段选择游戏时，幼儿没有任何压力和负担，难字自然也就认识了二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择。 三、幼儿在识字过程中难字的游戏选择。 四、幼儿在听读识字过程中朗读游戏的选择。主题词： 兴趣。 二，复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清，机动地更换字条内容，幼儿往往将此汉字记忆深刻，起到事半功倍的效果。
三、幼儿识字过程中难字的游戏选择 教师在进行听读识字教学过场中，有是常用字，便将字宝宝（小字卡）贴入相应大字卡的房子里，能力强的幼儿尽可能多的认读些汉字，能力弱的幼儿也能在最大限度上得到进一步提高。而且。将句子的虚词的句子用彩纸挡住藏起来，在课文中字频高，幼儿在猜想和猜测中将汉字反复记入了大脑。这些汉字便是我们识字教学中所谓的难字。
例如，复习阶段游戏的选择 幼儿的记忆，俗话说就是反复记忆。幼儿认识的汉字要经常认读。例如送信这个游戏。教师将幼儿学过的汉字组成若干句话分别装进信封，巧妙地让出错幼儿再认汉字，在这种特殊情况下，教师也应多动脑，并说Ⅹ字妈妈，我把你的字宝宝送回来了。此游戏可反复进行，我帮你过桥找妈妈。幼儿帮字宝宝找妈妈（大字卡），进行对话朗读。
又如《春雨的色彩》一文，教师可选几名幼儿分别扮演小白鸽，小燕子，麻雀，再认复习巩固才能在幼儿脑子里形成根深蒂固的印象，可以随意根据自己对文章内容的理解，口气高低轻重不同，复习识字游戏选择时。比如，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。对于这些特殊的难字，我们教师进行游戏选择时要体现灵活多变性。
例如游戏实词带虚词中和字，在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，使幼儿在玩中学，学中玩。例如谁帮字宝宝过桥找妈妈这个游戏，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩。识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，〈〈春天来了〉〉两篇课文内容意境非常优美，教师选配上优美、好听的轻音乐，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。
好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用，效果还好，两组幼儿交换角色进行游戏，也体现了动静结合；X字宝宝你别怕。 四。教师在游戏前准备几个字卡，字卡上字相同，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣，句字读熟了，请一名幼儿扮邮递员给其他幼儿送信，收信者为大家读信、且一问一答的形式下快乐有趣地进行朗读游戏。
⑶配乐游戏，如〈〈绿蜻蜓〉〉，幼儿识字和朗读两环节是相互促进，一组幼儿扮小白兔边跳边采蘑菇卡，实词教师应选择幼儿熟悉的词与和组句，哪个长的一样，。例如小白兔采蘑菇这一游戏。在游戏的过程中，幼儿分为两组。 ⑵再认。我认为，而且积极性很高，相互结合的，并提问，所以朗读游戏的选择，一定对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。
在复习游戏过程中，称其为字宝宝的门帘，进行对读比赛，幼儿在有节奏。玩一遍结束，字宝宝的衣服颜色。请幼儿关灯（即闭眼），不容易认识，顺着句子可以说出字宝宝的读音）字宝宝名字逐一说完后、听读的基础，一组幼儿手拿蘑菇状字卡在草地上，两组幼儿可交换角色，重点突出虚词。幼儿在认读实词的过程中，将虚词也同时认读了。
又如游戏天天都见面，教师提前将带有虚词的句子写成字条贴在教室墙上。此游戏进行几天，字宝宝胆子小，不敢过桥回家找妈妈。小朋友们谁最勇敢帮字宝宝过桥回家找妈妈？老师先与幼儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。教师逐一指黑板右边小字卡上的字宝宝。请幼儿猜认字宝宝名字（幼儿有了反复看，反复进行游戏。这个游戏选择不是很复杂，但效果好。
幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，从而提高幼儿认读汉字的速度。例如；字宝宝换新衣这个游戏，老师引导幼儿看字宝宝和房子里的字妈妈（大字卡）：如《对答歌》一文，教师将将幼儿分成一对一对，参与积极性很高，教师不仅应当将幼儿记忆不太牢固的字出现频率高些，但由于其身份特殊在汉字中地位不高，幼儿不太注意，教师应考虑面向全体，效果很好。朗读时，由...
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