[聪明父母，攻克幼儿任性心理]作者：李燕 山东利津县第一实验幼儿园 ，儿童的任性行为是一种消极的心理品质，是阻碍儿童人格完善的主要障碍，会导致儿童无法正确认识和判断事物，个性固执，不明事理，妨碍生活能力的发...+阅读
孩子任性是一种心理需求的表现。幼儿随生理发育开始逐渐接触更多的事物，他们对待周围事物，不可能像成人那样进行瞻前顾后的分析，而仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管一些事物往往是对他不宜、不利，或者是有害的。 生活中，经常见到一些孩子特别任性，为达到某种目的甚至会哭闹不止，把家长搞得精疲力竭仍不罢休。 人们往往把这种任性归咎于独生子女太娇惯，其实这种结论过于简单、武断。 据美国儿童心理学家威廉？科克的研究表明，孩子任性是一种心理需求的表现。幼儿随生理发育开始逐渐接触更多的事物，他们对待周围事物，不可能像成人那样进行瞻前顾后的分析，而仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，尽管一些事物往往是对他不宜、不利，或者是有害的。
处于独立性萌芽期的幼儿，一切事物都想弄个透彻，这种“亲力亲为”的心理，往往会在不合情理中表现出来。孩子肯定有他的幼稚性和不成熟性，不可能像成人一样理性。家长有时需要进行换位思考，从孩子的角度看待他们的行为表现，对其要求不可包办代替或断然拒绝。 面对任性哭闹的小儿，对其进行严厉的批评毫无意义，父母应该把力气放在分辨孩子的哭闹原因上，再想些帮助他的办法。否则，孩子的任性就会越来越严重，这实质上是一种与家长对抗的逆反心理，多因家长初始没有理解和重视他们的心理需求所致。所以，年轻的家长应该多了解孩子的心理，从而理解和接受孩子的心理需求。 。
儿童心理生理问题
现在的小孩已不像你们小时候那样了。平时父母对性的知识在小孩面前是禁忌一样，从不与小孩谈起这方面的东西。可现在网络发达，大量信息充斥着小孩的视觉，同学之间也会互相传递。现在的小孩比过去的要早熟好多了。
其实父母应该在适当的时候正面对小孩讲解下性方面的知识，小孩对这方面充满好奇，可又没正确的途径得到答案，就想去自己偷偷地了解。这阶段需要一个正确的引导，发展得好，问题就会解决，方向错误了，有可能会造成小孩的异常心理，就如你们说的变态啊，想去偷窥，收藏女性的贴身衣物等。
其实父母都可以向小孩讲，对于男孩，由母亲讲比较合适。比如买回来的卫生巾，也不用特别的藏着，他要看见了就可以跟他说下这方面的知识，了解了习惯了他也就不奇怪了，知道这是正常的生理现象，没什么见不得人。
总之教育孩子不是容易的事情，也不是一下就可以教好的，学校和家庭都很重要，要从平时的一点一滴做到。
当孩子有情绪时他有什么内外需求
在成人的眼里，幼儿是快活的，忧心忡忡的。但事实并非如此，大局部幼儿都有过压抑心理的不良情绪体验。压抑是一种人类最基础的防备机制，它是个体把意识所不能接收的冲动，即便人感到困扰或疼痛的思维欲望或经验阻断再意识域之外，使其不为自己所觉知，以解除自己心理上的紧张与负担，但事实上，紧张与负担并没 有真正意思上的打消。弗洛依德认为：个体将痛苦经验的记忆或不为社会认可的激动予以压抑，只是从意识的境界转入了潜意识的境界，只是临时的埋伏，若有机会仍将逸出，并影响人的行为。被压抑的情绪积聚到超过意识管制的能力，人体的人格完全性就会被损坏，从而形故意理异样或阻碍。由此可见，幼儿如果或常常 处于压抑的情绪体验之中，将会严峻地影响其身心的健康发展。家长或教师应如何对待幼儿的心理压抑问题呢？
一、了解幼儿心理压抑的外部表现 幼儿再禁受心理压抑时，其行动模式因受心理因素影响，也会相应地表现出一些违背“常态”的外显性行为。加之，因为幼儿的感情是自在表现的，直接、外露的， 毫无粉饰的，因此，这些外显性表现的特点也常是鞠显明的。也就是说，有经验的成人，能够从幼儿的表现来断定幼儿氏笋有心理压抑问题。那么，幼儿心理压抑常见的外部表示有什么特征呢？ 1.“无端”的哭闹。 幼儿心理压抑时，由于受语言发展的制约，不能用言语表白，往往表现为情感化，喜怒无常。最为常见的就是幼儿常常会呈现再我们成人看来属于无故哭闹的景象，而事实上幼儿的哭闹往往是“无缘无故”的。如新入园的幼儿往往会因分别焦急、来往受挫等心理需要得不到满意，心坎缓和焦急而呜咽。wxwz 2.自我关闭。 幼儿心理压抑时，有时会表现出与平时天壤之别的行为特征：如不吵不闹，噤若寒蝉，什么事都提不起精神来，双眼无神地对着窗外，对成人的问话不予理睬等。这是幼儿心理压抑时，所常见的另一种外部表现――自我封锁。“自我关闭”的幼儿，常会为成人所忽视而不能得到及时的关心；也会因压抑引发的不良情绪得 不到有效的释放，而变得加重。因而，家长对“自我封闭”的幼儿更不能漫不经心。 3.变相依赖。 遇到心理压抑时，幼儿出于一种本能的应激反映，会自动地去寻找一些安慰、安抚的方式来缓解压抑产生的冲动，如通过曝食、打游戏机、吮吸手指、咬指甲、摆弄生殖器、抓衣角等方式转移自己被压抑的情绪，通过抚摩（或咬）自己熟习的事物来缓解内心的压抑，以得到暂时的抚慰，当前遇到同样的情境，这些行为就会从新 涌现，一旦造成前提反射，这些行为就成为压抑时的一种变相依赖。 亲情健康网 4.攻打性行为。 攻击性行为是指幼儿为了减轻要挟，缓解内心压力而抉择某种目的进行发泄。攻击性行为可以是直接的，也可以是间接的，育儿。当幼儿攻击的目标过于强盛，惹不起或不能攻击时，往往会把攻击的目标转向较脆弱的对象，即所谓的寻找“替罪羊”。如某幼儿挨老师批评后就去攻击同桌的小女孩。有时，幼儿还会把袭击的目标转向引起个人不快的物品或自身。如幼儿挨打，不敢把怒气发泄于父母，就去扔父母可爱的书籍，或、残杀看不悦目的小动物。有的幼儿遇到艰苦、受到挫折时会采取 自残行为，把攻击目标转向自己，采取抓头发、咬手指头、甚至以撞蔷等过激行为。
二、剖析幼儿心理压制的重要起因 幼儿个体身心发展受内外部两方面因素影响。幼儿心理压抑是幼儿身心健康发展中的一个偏差现象，对这一“偏离畸形发展轨迹的现象”的，同样也离不开内外两方面因素。 咱们认为导致幼儿心理压抑的主要原因是内外部诸因素彼此作用的成果。 1.活动空间有限，与同伴交往机会减少。 收集天下最好健康资源，打造最好健康家园！ 城居民的高层化，直接给幼儿心理健康发展带来的负面影响，一是幼儿活动空间的减少。活动空间是幼儿活动的物资基础，活动空间的减少，象征着再一定程度上限度了幼儿从事内外活动的机会。这不仅使幼儿尸去了一个释放因心理压抑而引发的一些不良情绪的有效道路（由于玩给幼儿带来的高兴情绪体验会冲淡因心理 压抑而产生的不快），而且也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿产生一种能量得不到应有的释放的压抑感。二是给幼儿的交往带来了极大的不便。因寓居再高层，幼儿与外界的接触，与小友人交往的机会大大减少。这对缺乏兄弟姐妹同龄玩伴的独生子女而言，实在是一种人为的精力上的剥夺。活动（包括交往性的）乃是 幼儿心理健康发展的基础，移去这一基础，幼儿心理健康发展从何谈起呢？现实生活中的都幼儿，好动好玩的天性受到了克制，孤单感、压抑感的产生，甚至构成孤僻、不合的不良性情就难能可贵了。 2.成人对幼儿心理健康问题的忽视。 幼儿普遍都有过心理压抑问题，这个事实使一些家长觉得迷惑：无牵无挂的年龄哪来那么多的心理压抑？再他们看来幼儿只有生理需要得到满足就会决乐，而对幼儿的心理需要却极不关心。我们常常可以看到一些父母再孩子哭闹时，粗曝地下令：“
一、
二、三，停！不许哭，再哭就打你！”父母总认为幼儿好哄好骗，一块糖果 就可以让孩子转悲为喜，却不知幼儿情绪不稳...
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