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区域活动的时间到了，孩子们全都争先恐后地进入了自己喜欢的区域进行游戏。姗姗选择了数学角，只见他拿起数学角中的指环看了又看，然后将手指印拿了过来，将指环直接往上面套。他先拿了一个红色的指环套在大拇指上，又拿了一个黄色的指环套在食指上，接着拿了一个蓝色的指环套在中指上，接着是 姗姗给每个手指都套了一个纸套，而且颜色都不一样。姗姗好像完全没有看到我写在手指上的数字，根本不知道要按照数字套指环。我走了过去，对他说： 姗姗，你看看，老师在手指上写着什么啊？

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2、3 那这个有什么用呢？姗姗低着头不说话，看来是不知道。 老师上次不是说过，要按照手指上的数字套指环嘛！ 姗姗恍然若悟： 噢！我记得了。 于是，姗姗将原先套的指环拿了下来，开始按照上面的数字套了起来。我看他套完最后一个手指，全都是对的。姗姗拿着自己套好纸环的手给我看： 老师，我套的对不对？ 对，你真棒！ 姗姗很高兴，马上又拿起另外的一个手套了起来。

数学角的这个材料我们一般在刚刚制做好的时候就已经在集体面前讲过，但是由于没有让孩子们实际操作过，所以他们的印象不深。

而姗姗平日上课的时候注意力就不是很集中，喜欢的艺术活动比较多，对于数学活动的兴趣不是很大，所以对于老师讲过的内容，她没有印象是很正常的。一开始，姗姗能够一个一个地套指环，对于她来说其实已经是一件比较难得的事了。在老师的提醒下，姗姗很快搞清楚了状况，知道了原来是这么回事，并且根据老师的要求完成了作业，还全对。由此可见，姗姗其实还是比较聪明的，只要他用心，她还是能够做得很好的。姗姗在一次对的情况下，信心大增，马上又开始了第二次游戏。所以，老师的适时引导是十分重要的。我们不应该过早地给孩子贴上标签，而是应该去引导他们，去发现他们的优点，相信每个孩子都是很棒的！在这次数学角中的发现，让我感到数学操作是需要经常进行的，而不是通过一次两次的学习，就将数学的学习丢之在一旁，如果我们常常将数学容入在生活中，孩子们的思维也一定会变的更活跃，而不是表现在顽皮。

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