[观察是了解幼儿首要的手段之一]观察是了解幼儿首要的，也是重要的手段之一。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。通过观察可以把握每个儿童的发展状况；通过观察可以了解儿童的心理需要；通过观察可...+阅读

一、为幼儿创造和谐的情感环境 幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，幼儿才会形成良好的心理感受，产生积极的情绪体验。这是幼儿成功调控自我情绪的基础。教育具有使生命获得安全、关爱、尊重、自我实现的责任。因此，教师需为孩子创设宽松、愉快的情感环境，使幼儿获得安全、关爱、尊重的需求。

如果幼儿常处于挫折的情境中，他很难产生积极的心态和情绪。教师要以关怀、理解、接纳、尊重、支持、平等交流，共同分享的态度与幼儿交往，使每个幼儿有一种被关爱、被接纳的心理感受，让每个幼儿都认为“老师喜欢我”。

二、培养幼儿认识自身情绪的能力 要学会调空自身情绪，首先要懂得认识自身情绪。只有能够觉察分辨自己的情绪，才有可能以适宜的策略调节自己的情绪，同时，要让幼儿知道哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。

好的情绪，如：愤怒、悲观、冷淡、抑郁。要对它加以抑制和消除。同时，还要让幼儿懂得应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，以便于让孩子能自觉地掌握，逐渐形成自我控制情绪的能力。 帮助幼儿了解自身情绪可以从熟悉的情绪的用语与解读面部表情、肢体动作开始，在日常的活动中，让幼儿观察不同的面部表情、身体姿态，请他们说一说这是什么表情动作。

想想在什么情景下，自己或他人会出现这样的表现，教师还可以结合幼儿的具体活动，利用或创设某些情境，幼儿明确感知他在这种情况中的情绪状态，并做出相应的反映。例如：在班级创游的时候。红红家没有爸爸，钱芮嘉是红红家妈妈，她感到非常着急，哭着要老师给她找一个爸爸，老师就说：“爸爸出差工作了，请你一个人照顾宝宝。

”对于这样的解释，她开始接受爸爸出差，一个人照顾宝宝的现状，等第二次活动的时候，教师发现红红家仍没有爸爸，钱芮嘉骄傲的说：“爸爸出差了，他刚打电话过来了，宝宝生病一个人住院，我太忙了，没有时间照顾她，她勇敢的。 由此发现钱芮嘉由先前的勉强接受到后来第二次创游没有爸爸时，她的情绪有很大变化，她第一次因为没有爸爸而感到焦虑，无法展开游戏，后来由于教师的引导，她第一次感到一个人照顾宝宝的乐趣，到后来她教宝宝要勇敢，她意识到积极的情绪会体验快乐，而消极不良的情绪应该要控制。

三、引导正确的表达自己的情绪

1、以适当的方式宣泄消极情绪 许多幼e79fa5e98193e58685e5aeb931333339653733儿在需求无法得到满足时或遇到不高兴的事情时，都试图采用哭闹、发脾气等方式来解决问题，而当问题依然无法解决时，这种负性情绪会愈演愈烈，帮助幼儿学会以一种可被人接纳又能达到较为满意结果的方式来表达情绪，具有重要意义，作为一名幼教工作者，我们的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学会选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。

同上述案例，钱芮嘉由于没有爸爸，满足不了她游戏的需要，以哭的方式来宣泄，并想解决次问题，但她并不知道，如此不良的情绪反应，并非能满足她的需要，甚至负性的情绪会更加强烈，教师以一种她的能接受的方式让她从不良情绪中走出，并接解决问题。在此过程中，教师没有责备她，也没有压抑她的情感，而是创设有效的情境帮助她去选择对自己对他人无伤害的方式去疏导和宣泄负面情绪。

2、有效的移情，可调整对自身情绪的认识，提高情绪调控能力 所谓移情，即使了解他人的情绪，并能在内心亲自体验到这些情绪，幼儿学会了移情，不仅能疏导自己的情绪，并能学会关注他人的情感需求，从而提高自身情绪调控能力。如案例：在实习期间，在一次创游活动中，猫咪是餐馆的服务员，尧尧来到餐馆吃饭，他等客人点完菜，就给客人递上了糖果。

糖果包装非常精美。尧尧非常开心，猫咪为客人准备好糖果，是因为有一次，他做客人的时候，服务员上菜太慢，等得很着急，就跑到娃娃家去做客了，于是等到他做客人的时候，便知道，能体验作为一个客人等上菜的焦急情绪，于是，他相处了用糖果来消遣着段等待的时光。让客人开心愉快的平常馆里的美味菜肴。 幼儿通过一次情绪体验并能把这种体验、感受通过同样的情境去感受，得到控制自己情绪的经验，并学会了认识他人情绪。

四、培养幼儿积极的心态，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪 培养幼儿积极的态度，我认为最重要的一点是，在生活中引导幼儿积极乐观地看待自己和他人善于发现自己的优势，做自己做的好的事情，能用积极的方式评价他人，看待他人所做的事情。如“娃娃家没有爸爸”的事件，教师采用假设和注意力转移将其消极情绪转化为积极情绪，当幼儿遇到不快乐的事情时，教师要善于引导他们发现事件中隐含的积极因素，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪，当孩子用自己特有的方式去面对不愉快的事情，并能乐观地看待它时，孩子们的生活就会拥有更多的快乐。

幼儿园是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，同时幼儿期又是情感教育的黄金时期，幼儿形成初步的情绪控制能力是幼儿情感教育的目标之一。培养幼儿的情绪控制能力，是一个长久且复杂的...

如何帮助幼儿在升入中班情绪和心理上进行正确的疏导

幼儿对于幼儿园的环境已经相对熟悉、教育的要求是：中班幼儿能够控制自己的情绪、建立初步的规则意识。但在EVA小班升中班的过程中、发现她出现较大情绪上的波动：入园时不愉快、在与家长分离的时候哭闹；在班级中不愿意与教师和其他幼儿沟通、不愿意遵守活动规则、无法融入到教育环境中。针对这些问题、我们试图通过个案观察及行动研究分析其成因、并进一步帮助幼儿尽快适应中班生活。

一、首先我们对她进行了不适应现象的成因分析

1、入园时，紧紧拉住妈妈的手、哭闹、当班级教师接她进班时、她迟迟不肯进班、要哄好久才进班、还要跟她讲好条件。

2、区域活动中、静静独自坐在娃娃家的一角、不和其他幼儿交谈、其他幼儿也不和她交谈。教师引导后，静静慢吞吞的和其他幼儿一起活动、但持续很短一段时间后、当老师不再关注时、又坐回原来位置。

3、体能锻炼时、经常闹情绪、比如说：今天我们上的内容是跳绳这个项目、所有的小朋友都在认真练习、EVA首先是跳了几下、然后说：“这个不好玩、我不会、我不想玩了、”

4、上课时，注意力不集中、回答问题不够自信、经常问关于什么时候放学放假的问题，其次就是喜欢依赖人、斤斤计较、发脾气、以及出现的暴力行为。 幼儿这种问题的出现、归根结底是由于其一就是年纪比较小、其次就是从小班过渡中班过渡过程中出现的不适应造成的。主要原因有以下几点： 第

一、教师的教养态度造成幼儿过渡的不适应 在小班、幼儿的活动比较自由、教师更多的是在生活上关照幼儿、所以教师给幼儿的印象比较亲切。到了中班以后、教师会比较关注幼儿认知方面的发展，对幼儿生活的照顾上较少、当幼儿发现教师不再帮自己穿衣服，也得不到经常亲吻和拥抱，会产生“老师是不是不喜欢我”的错觉、因而对教师产生畏惧感、加深了对家长的依恋、从而不愿意入园。 另一方面、幼儿虽然进入中班、但仍带有小班的特点。但教师没有意识到这种过渡、还会经常告诉他们、你已经长大了、要学会独立。但对于幼儿来说、她们在心理上还没有充分的准备、在生活、游戏和学习活动中、仍会比较依赖于家长和教师。像入园时的哭闹，由于对教师还不是很熟悉，从而对教师产生了距离感，始终把自己放在小班幼儿的位置，对突然到来的中班生活不是很适应。从而又造成她对中班生活的畏惧，在平时活动中不够主动，和教师及其他幼儿的互动不多。 第二，教育目标及方式的不同，造成幼儿过渡的不适应中 班老师会将培养幼儿的自理能力作为主要目标、在生活上的照顾相对小班教师有所减少。教师对中班幼儿的活动组织方式也加入了更多的认知性、竞争性的成分。而在小班更多的是生活方面的教育、在对待刚进入中班的幼儿时、教师忽略该时期幼儿对于较多关注、较亲密的身体接触的需要、从而使幼儿对教师产生疏离感。比如说不与人交流、较自私、 就说明教师在平时对她的生活照顾和亲密接触不够多，太早的把她放在一个完全能够生活自理的中班幼儿的位置上，从而造成了幼儿从小班到中班过渡的不适应。

二、选择适宜的教育策略 可以看出、中班幼儿的这种不适应是由多方面原因所造成的、影响到幼儿情绪以及幼儿在幼儿园的学习和生活、如何才能让幼儿尽快适应中班生活、顺利度过这个时期呢？

1、注重培养幼儿的独立性和良好的生活习惯 对待刚升入中班的幼儿应有目的培养幼儿的生活习惯和良好的自理能力形成与幼儿园同步的作息规律以顺利适应幼儿园的生活节奏和要求。教师则要有意识地改变观念、多关心他们平时的日常生活、多给他们爱抚和关照、使幼儿产生对自己的信赖感、逐渐地培养幼儿的自理能力、给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会、逐步习惯幼儿园的作息时间和活动内容、最终让幼儿适应集体生活。教师与家长应当携手合作、尽量帮助幼儿减少挫折、增强自信心、使上幼儿园成为幼儿每天最期盼的事。

2、教师要有预见性，能够与家长及时沟通、积极引导 教师需要有一定的预见性、注意与家长积极沟通、多和家长交流幼儿近日的情况、让家长能够体会到教师对于自己幼儿的关注与关爱、从而信任教师、配合教师的工作、并鼓励家长多与幼儿沟通在幼儿园遇到的快乐的事情、多和教师交流教育幼儿的经验和感想、及时的反映幼儿的各种情况、从而能够积极配合教师所组织的活动。

3、尊重幼儿的年龄特点与个体差异，循序渐进地适应 首先应关注幼儿身心发展的规律、特点和幼儿的个体差异、分析幼儿各自的特点、 根据这些特点和差异、选择适合于幼儿本人的教育策略和方法、教育真正有效。通过这些分析，我们就针对孩子现出现的问题，找到的解决实施的方法。 教学中多行辅导、由于刚升中班、幼儿小手的肌肉锻炼的不够、从而好多的东西都掌握的不好通过锻炼幼儿的二指抓过程、进行一对一辅导，让幼儿能够快速的学习、快速的适应、在学习上通过多鼓励多发言的方法让幼儿增强自信心、满足过度时期幼儿的不同心理需求、满足需求就能够解决不适应的内在因素、帮助幼儿适应、在幼儿不能完成的事情中，要多引导切不可猛地提高要求，造成幼儿内心的恐慌。 综上所述、教师...

如果做好幼儿刚入幼儿园的情绪

准备入园前的一切。

1、行为习惯、生活习惯的训练，按时早起，午睡。知道自己提出要求排便。

2、学说儿歌：爸爸妈妈去上班，把我送到幼儿园；幼儿园里朋友多，还有老师照顾我。 我去上学校，天天不迟到。小鸟说，早、早、早，你为什么背上小书包。等等。

3、加强与周围小朋友的联络，有选择的接触上幼儿园不哭不闹的孩子，起到榜样作用，这是很重要的一环，会有积极的影响。

4、带孩子去幼儿园玩耍，有机会陪同孩子到幼儿园去熟悉环境，熟悉老师，我们园每到招生前都会进行座谈会，以及开学前一至两周的家长与幼儿一起熟悉环境活动。

5、在家里进行角色游戏：在家里让孩子和大人一起吃饭，鼓励他自己独立进餐。并和他一起表演老师和小朋友的游戏。妈妈称自己为老师，教孩子学会向老师表达意见和愿望。

6、语言准备：家长注意跟孩子说话时，尽量说普通话，尽量清楚、有礼貌、语气温和。还要有意识地让孩子学会倾听大人的话，学会按大人的话去做某些事情。 家长还要注意的最重要的一项：千万不要对幼儿园和老师进行夸大的赞扬，因为这样没有好处，因为入园，是孩子从家庭走向社会的第一步，他有那么多需要适应的问题：没有爸爸妈妈，没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小朋友；没人整天围着自己转，相反，吃点心、玩玩具都得等待和排队……幼儿心理上会有挫折感，而对以往妈妈讲的美好的幼儿园有着很多的不同，这样下来，反而造成孩子们心里上的落差，更加不适应。 最常让孩子说的两句话：

1、我已经长大了，所以我要上幼儿园了！

2、爸爸妈妈很爱我，老师也会喜欢我。 不可说的话： “看你这么调皮，送你到幼儿园去，叫老师好好收拾你”； “你再不听话，就把你送到幼儿园，让老师把你关起来”； “到幼儿园你就没这么自由了。” 入园后如何帮助幼儿适应环境： ？？

1、孩子大哭大闹时，家长逗留时间不易过长，应听从老师的劝告及早离开。 ？？

2、家长不宜当着孩子的面，告诉老师孩子的缺点，如孤僻、沉默等，家长要记得顾及孩子的感受。 ？？

3、如果孩子的不良嗜好已经在幼儿园中改正了，回家后，家长还应配合巩固。 ？？

4、希望家长能常和老师沟通，按照老师的指导、要求进行配合家教，保持家园教育的一致性。

浅谈如何培养幼儿的积极情绪

摘要：培养积极向上、全面发展的下一代是大家的共识。现代教育十分重视幼儿健全人格的培养，在健全人格的培养中儿童积极情绪的培养显得尤其重要。因为儿童的积极情绪不仅能促进儿童身体的健康，而且还能使幼儿积极进取，乐观向上，同时能够很好地与他人相处，对儿童一生的发展都有很大的影响。因此我觉得在幼儿园培养幼儿的积极情绪是十分重要的。 关键字：老师、游戏、家长引导 一﹑教师注意自身言行，以积极情绪影响幼儿。 记得有一次我因考试失败心情不好。在上课时我一点微笑都没有，脸一直绷着，孩子们看到我这样都没有人举手回答问题，都呆呆得看着我。我问几个思维活跃的幼儿都僵在那里不说话。我反思了一下，或许是我的不良情绪严重影响了他们。所以他们在课上学习效果很差。 二、根据幼儿年龄特点，开展适合幼儿的活动。 孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们做的每一件事情中获得学习。我们要认真开展幼儿的每次游戏活动，在游戏活动中针对幼儿出现的问题，及时启发诱导，并适时知道，并注重培养幼儿不怕困难、积极向上的进取精神。 茜茜每次区域游戏时拿到橡皮泥都坐在一边一动不动，看着别人玩。我发现这一情况后立即走到她身边对她说：“我们一起做饼干，好吗？”说完茜茜就跟着我一起做起了饼干。做完饼干我及时表扬他：“茜茜真棒，今天都会做饼干了。”阳阳听了我的话，高兴地笑了。她第一次尝到玩橡皮泥成功后的欢快愉悦心情。以后她再玩橡皮泥时他有了较强的自信心，总能以积极愉快的情绪参加游戏。 为了培养幼儿积极情绪，使他们养成乐观、自信等良好的性格。我们针对我班幼儿情况分别开展了“高高兴兴上幼儿园”“玩具大家玩”“我喜欢”等主题活动。 开学初许多幼儿不适应集体生活，许多幼儿哭闹不止。如何使这些幼儿一入园就能有良好的情绪体验呢？在“高高兴兴上幼儿园”主题活动中，我们三位老师付出我们所有的爱心，耐心去爱没一个孩子。对每一个孩子都微笑，有空时还会逐一抱一抱或亲一亲他们，让他们感觉老师和妈妈一样爱他们，使他们对幼儿园不再陌生，对老师有亲切感。另外我们在主题活动中和幼儿一起变魔术、讲故事、大家一起唱歌、跳舞。许多孩子都感觉很快乐，都能高高兴兴上幼儿园了。这一过程的改变让我们老师感到很欣慰。 现在的孩子都是独生子女，大部分幼儿没有与他人分享快乐的体验，比较任性、自私。我们在《玩具大家玩》主题活动中通过和家长沟通让幼儿把家里最喜欢的玩具带到幼儿园和其他幼儿一起分享。所有幼儿都有了分享的快乐。 幼儿在《我喜欢》主题中用自己喜欢的印章进行印章画《彩色的花布》。当他们看到自己作品后都自豪地笑了。 在亲子活动中，幼儿和爸爸妈妈一起搓汤圆，吃汤圆，当尝到自己亲手做的汤圆时，孩子们都笑眯眯地对他们说：“这元宵特别香，特别好吃。”因为这是他们自己做的。 在一系列活动中，幼儿情绪愉快、积极投入，身心得到健康和谐的发展。 三、在平常一日生活中观察幼儿，培养幼儿积极情绪。 开学初有位小朋友每天都小便在身上，从早到晚不说一句话，对其它小朋友也不理不睬。通过和他的父母交流我才知道他的眼睛具有先天性疾病，前面的台阶什么他基本都看不见，在家中他妈妈总是保护过度不让他受一点伤。到幼儿园来了没有了妈妈的保护伞他反而觉得不适应，做什么事都比较胆小，也不和别人说话。了解情况后每次课间我总会多亲近他、多关心他，有时会和他一起玩游戏。他做对什么事情是我总会适时表扬他，给他充分的自信。走台阶是我对他说：“阳阳，别怕。老师相信你。”功夫不负有心人，渐渐地阳阳变了，他会主动喊我老师了，脸上也有笑容，也能和其他幼儿正常交流了。 有一段时间我们班的小包总是哭着来上幼儿园，上课、游戏都心不在焉。通过谈话，我们知道了产生这些消极情绪的原因是它想和大宝坐在一起，不想分开。大宝和小宝是一对双胞胎，他们做什么事情都形影不离。可是正因为这样他们上课有时都不认真，自己在讲话，于是我才把他们分开的。我及时安慰他并跟他讲清了要求：“你和大宝可以坐在一起，不过以后你们上课要认真些，好吗？”“好。” 小宝点点头，我把他们又重新安排在一起。小宝上课认真了许多，它能以积极愉快的情绪参加各项活动，各方面都有了很大的进步。 四、家长平时要多用鼓励的方式引导幼儿，培养幼儿积极情绪。

1、家长在家应多用鼓励、表扬等手段引导幼儿，而不应该大声责骂或责罚。 如果发现自己幼儿进步了，家长可以直接说：“今天你进步了，妈妈很高兴。”

2、家长应多发现幼儿身上的闪光点，不要过多地拿自己孩子的短处去和别人孩子的长处比较。

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