[幼儿园学前班安全小常识]幼儿园安全小常识一：幼儿学习的交通安全知识 1、自觉遵守交通规则。在马路上行走，靠右行。遇车辆主动靠边让道。严禁横穿马路或在马路上玩耍。 2、乘车依次上、下车，不要拥挤，不...+阅读

活动设计背景 在幼儿园的一日活动中，晨间活动是很重要的，一年之计在于春，一日之计在于晨。晨间活动的好与坏直接影响着幼儿的心情，怎样组织和选择幼儿的晨间活动呢？跟据班上幼儿来园时间不同、兴趣爱好不同的特点，我们组织幼儿一起制定了晨间活动计划，让幼儿愿意早来园，充分挖掘晨间活动的价值。 活动目标

1、能够坚持早来园，愿意参加晨间活动。

2、能根据兴趣、爱好制订出相应的晨间活动计划，并能按时实施。

3、愿意参加力所能及的活动。 教学重点、难点

1、 能大胆表达出自己的想法

2、能用简单图示制出制订的活动内容。 活动准备 纸和笔 活动过程

1、谈话：每天早晨来幼儿园我们小朋友做什么了？你认为有那些问题？

2、小朋友可以做什么？重点引导幼儿大胆表达自己的想法。

3、请幼儿把自己的想法画一画。

4、展示幼儿的活动内容并请幼儿讲解 教学反思 在此活动中，幼儿能说出早晨来园时许多幼儿无所事事的现象，在老师的引导下能根据自己的兴趣爱好制定不同的晨间活动内容，并用简单图示表现出来，但幼儿各自的活动较多，不利于全体幼儿同时实施，还需要进一步整理和归纳。...

大班社会我的第一次活动目标第一次扫地上学等等

幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的 学习与生活，搞好幼小衔接工作，是大班学习阶段的教育重点。 对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具 有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前 而重探索能力的培养， 使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体， ，这是做好幼小衔 接工作的实质所在。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利 适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。 培养幼儿良好的学习习惯和自我管理能力，是我们做好幼小衔接工作的切入点， 家园合作是我们做好衔接工作的有效途径。我们将以新教材为主要教育内容并适当 搞好教学补充，以确保教育措施、方法达到预期的目标。其具体工作计划如下：

一、幼儿入学的心理准备 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学 习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境 中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境， 让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式...幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的 学习与生活，搞好幼小衔接工作，是大班学习阶段的教育重点。 对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具 有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前 而重探索能力的培养， 使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体， ，这是做好幼小衔 接工作的实质所在。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利 适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。 培养幼儿良好的学习习惯和自我管理能力，是我们做好幼小衔接工作的切入点， 家园合作是我们做好衔接工作的有效途径。我们将以新教材为主要教育内容并适当 搞好教学补充，以确保教育措施、方法达到预期的目标。其具体工作计划如下：

一、幼儿入学的心理准备 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学 习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境 中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境， 让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到 小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参 观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的， 有计划的进行指导。 再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依 赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能 力十分重要。 最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要， 能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

二、幼儿入学的知识准备。 重点做好三个衔接。

1、注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地 控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力， 提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注 意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、思维能力的衔接。 学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思 维能力的高低。为幼儿入学作准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习 活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从“拉动幼 儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，因为大班幼儿思维异常活跃，好奇心强， 教学的内容要有适度的挑战性。

3、知识点的衔接。 在大班要不要教幼儿学习小学知识？教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分 寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、 数字的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容 易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。 做好以上三方面的幼小衔接，教师要当作重要任务，切实完成。

三、做好幼小衔接工作的具体措施。 幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就 难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重 要的。

1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、 积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己 的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的 各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和 培养。

2、利用家园共育栏目，向家长们宣传和...

幼儿园搭建发展孩子那些能力

一、培养幼儿生活自理能力的途径1.创造条件，调动幼儿生活自理的积极性首先，我们应该从园内环境创设入手，为幼儿创设良好的活动氛围，激发他们自我服务的愿望。从小班起，老师可以在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时，有意识地提醒幼儿自己去做。进入中班大班后，可以根据本班情况在老师提醒和鼓励下坚持自己的事自己做，同时帮助老师收拾玩具、桌、椅。

在游戏、就餐、午睡后，老师可以为幼儿创设自我服务的环境，轮流让他们给花浇水、管理图书、午睡后学习叠被子等等，鼓励幼儿之间相互帮助，增强他们的劳动意识和自我服务意识。其次，我们要从创设物质环境入手，为幼儿准备丰富的操作工具。如：在家庭模仿活动区中，可为幼儿提供床、被子、床单、衣服等模具，让幼儿在活动时练习叠被子、整理床单等，用模型鞋练习系鞋带等等。

教师还可以收集和编唱儿歌等多方面构思，极力为幼儿创设最真实的自我服务的空间，为调动幼儿学习自理的积极性保驾护航。2.开展形式多样的活动，培养幼儿的生活自理能力

（1）利用多媒体教学增强幼儿的生活自理意识。在组织活动中，我们一定要注意寓教于乐，让漂亮的手绘图片、录音机、幻灯片、视频资料、相关内容的动画等等都可以参与到活动中来，运用生动形象的活动形式，丰富幼儿活动的色彩、活动的形式，努力提高幼儿自我服务的意识，锻炼幼儿学习、生活的自理技能。

（2）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣。幼儿自我服务的内容，如单纯地进行讲解、示范，幼儿学习起来感到枯燥无味，这并不符合幼儿特点。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 游戏是幼儿最喜爱的活动，针对这一特点我们可将生活自理融于游戏中。如：在学习系鞋带子时，选择比较暖和的日子开展穿脱鞋比赛活动，这样幼儿不会感到枯燥；我们还可以把游戏换成给花浇水、播种等事情。

只有游戏丰富多彩、灵活多变，只有引导幼儿利用游戏的方法练习巩固生活技能，在游戏中才会产生积极愉悦的情感，才会有主动参与练习的高度兴趣。3.尊重幼儿个体差异，提高幼儿的生活自理能力幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的影响，幼儿差异的存在是必然的，因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。

对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因，“对症下药”，促其进步。对于一些能力弱的孩子，要做个别指导，同时用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。4.家园互动培养孩子的自理能力家长是幼儿生命中的第一任老师，幼儿园则是孩子步入社会生活的第一步，家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。

（1）多与家长沟通。做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作，主要依赖于家长和教师。幼儿中往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情则被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情，就能使幼儿体验到一种成功的快感，从而形成自信心。

因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力，是培养幼儿自理能力的关键。

（2）辅导家长，确保家长育儿有方。教孩子学习一些技能时，不能一味地用填鸭式的教育方法，当孩子遇到没有兴趣的活动后，他们就会因为遇到困难而丧失信心，反而适得其反。

孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情，还需要家长从日常生活中不断地培养，这样才能让幼儿更好地体验自己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件所限，家长的家庭培养中有意想不到的困难，教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行书信辅导。

（3）家长会上 幼儿自理能力成果汇报。汇报的形式可以多样，这里不再赘述。

二、结束语有研究表明：幼儿时期是人一生生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。

我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。”让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。从儿童心理发展规律看，年龄越小，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。

奉劝家长和教师们，别再包办代替，用您的大手多扶着幼儿的小手多参与实践活动，最终达到《幼儿园指导纲...

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