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婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段，即单词句，双词句和完整句.

（一） 单词句（1~1.5岁）一般说，婴儿在1岁左右说出第一批单个词，在10~15个月之间，婴儿每个月能掌握1~3个新词，到15个月时，婴儿就能用这些已掌握的词说出一些“单词句”.随后婴儿掌握新词的速度明显增加.到19个月时婴儿已掌握50个词，此后掌握新词的速度再次加快，25个以上/月，进入词语激增时期.词语的增长为婴儿语句发展提供了材料.婴儿从20个月开始进入词的联系和语法生成时期，开始进入双词句阶段. 单词阶段儿童言语的特点：2 单个字或单音重复：此阶段儿童最易掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一个字的词.例鸡、猫、狗.对那些包括两个不同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简化为“汽”或“车”对于单音重复的词也较易掌握.例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝.2 一词多义：由于这个年龄的孩子对词的理解不准确，说出的词往往代表多种意义，如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球.ma ma 可能表示各种请求.2 以音代物：对于能发出声音的某些物体，孩子们往往用象声词代表该物体.如把汽车叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小猫叫“妙妙”.2 以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如妈妈一词，可以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等，听者需借助情境才能理解.到了15或16个月间，婴儿开始能用两个单词连续或间断的陈述事物的状态表，表达自己的愿望或看法.例如“要 … 猫猫” “明明 … 饿” “飞… 鸟”，这个词的间断关系可能是“主--谓”“谓--主”“宾--谓”“谓--宾”.但是这类语言的数量还不多.接近1.5岁时，这类语言逐渐增多.这表明婴儿正在向“双词句”过渡，并始初步获得了基本的句法结构.在单词句后期，即17个月左右，儿童开始能与成人进行稍长时间的谈话交流.如在孩子1岁后，家长给孩子买了一本故事书，孩子经常听以后，就可以和成人一起把故事更概讲出来.讲的过程中，往往给成人补充关键动词，并用动作补充说明.注意：在单词句阶段及整个婴儿期，儿童对语言表现出极大的兴趣，常缠着成人给他讲故事，喜爱重复、百听不厌.成人应注意满足孩子的这一强烈需要，选一本生动有趣，情节简单，画面清楚的画册，经常给孩子讲讲，这对儿童言语的发展是非常有益的.

（二） 双词句（1.5~2岁）1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，说出的词大量增加.2岁时，可达270个词.婴儿大约在20个月左右说出第一批双词句：他们学会把两个词放在一起表达明确的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.双词组合能更完整更确切地陈述思想，而且使用了简单的语法.由于婴儿词汇量在20个月以后增长很快，出现了又一个语言激增时期，例如一名男孩19个月时第一批双词句共14句；20个月增加到24句；随后三个月里分别增加到54、89和250句，到24个月猛增到1400句；25个月剧增到2500句.双词句阶段儿童言语的特点：2 婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分.例如，主、谓、宾俱全，但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分，因此成为双词句.2 婴儿讲的双词句有两种组成形式：一种是“主词句”，即围绕主词展开的句子，在主词（如“更多”“没了”“嘿”等）前或后加上一个动作，一种属性或一种状态的词，“没了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一种是“电报句”，这种主句子不存在主词，像电报语言“吃饭”“踢球”“上街了”.2 双词句的生成规则有两种：中轴开放性规则，即中轴不变，根据需要在其前或其后连接一个关于事物、动作和属性的词.这种规则常用来生成主词句.范畴对应式规则，要求生成双词句的前后两个词来自不同的“范畴”，在种类和性质上完全不同，但是这两个词必须保持其内在的有实际意义的联系.

（三） 简单句及语法掌握（2~3岁）婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子.而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”.句子特点：2 句子从混沌一体的逐渐分化.儿童早期的言语功能有表达情感的、意动的和指物的三个方面，最初三者紧密结合，而后逐渐分化.幼儿早期的语词是不分词性的，而后逐渐分化.2 句子结构从松散到逐步严谨.例如“你吃筷子”→“小免子把萝卜放在筐子里”.2 句子结构由压缩、呆板到扩展灵活. “呜呜呜”→“爸爸坐火车去北京”. 研究指出，20~30个月是婴儿掌握语言特别是基本语法和句法的关键期，到36个月即3岁时，婴儿已基本掌握了母语的语法规则系统.

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