[美国幼儿园的节日教育活动]美国是一个移民国家，来自不同国家和地区的移民为美国带来了众多的民族传统节日。我所任教（作为交换教师，2000年我到美国任教）的美国弗吉尼亚州大瀑布城（the Great Falls）私立幼儿...+阅读

你是否听说过，美国幼儿园是放养为主，大小孩子都在一起玩，也不教什么知识。在带娃去美国之前，楼夷老师听到的也是这种说法。来看看，在孩子上美国幼儿园一年后，她了解到的真实情况又是什么样呢？

美国幼儿园啥也不教，就是玩？

美国上学没有大纲，没有教材，全靠老师自由发挥？

这是我此前听到的对美国幼儿教育最主要的说法。来了之后，才知道这是极大的误解。美国幼儿园也教孩子，尽管是以玩耍和游戏的方式，尽管教的重点在于社交和「情商」能力，但绝非对孩子放任自流。

更重要的是，美国幼儿园也有教学大纲，比如《康州的早期学习与发展标准》（Early Learning and Development Standards），就是我家朵拉和闹闹的幼儿园都用来参考的标准。（微信后台回复「标准」二字，即可获得楼夷老师翻译后的《康州早期教育学习与发展标准》噢

）

自 2002 年以来，美国近 50 个州出台了早期学习与发展标准。这些名为「标准」(Standards) 或者「指导纲要」(Guidelines) 的早期学习标准，列出了各个领域内幼儿需要掌握的知识和技能。标准由各个州自行制定，具体内容并不相同。以年龄来说，有的只覆盖 3 到 5 岁孩子，有的则覆盖 0 到 5 岁孩子。

以康州为例，其标准手册厚达 77 页，覆盖了 0 到 5 岁孩子所应该习得的知识和技能。 具体包括社交和「情商」、体能和健康、语言、创意和艺术、数学、科学、认知、社会八大领域。

在各个领域项下，列出了详细的行动策略，来指导对婴儿、学步儿以及 3 岁以上孩子的教育，并且给出了各领域具体达标要求。

这个指导大纲并不是强制遵守的。但很多幼儿园，尤其是收到州政府资金支持的幼儿园遵循和参考相关标准。

以朵拉和闹闹的幼儿园为例，老师们都会以标准为参照，拟定详细的教学计划。这些教学计划有月计划，也有周计划。有的直接贴在教室门口的过道上供家长参考。有的则会在家长会的时候拿给家长看。

但是，如果认为这份手册就是给老师的大纲，那就太小看它的雄心了。因为，这是一份给所有大人的指南。

对，说的就是你和我。

所有大人都是老师

出于好奇，我去康州政府早期教育办公室的网站下载了这本手册。一看才发现，我作为家长居然也是这本手册的目标读者。

更具体的说，这份早期教育学习与发展标准是给家庭、教育机构和儿童所在社区三方准备的，因为「所有支持孩子的大人都是老师」，只是教育的规划、观察和评估方式不同而已。

手册认为，要教好孩子，三方密切沟通很重要，而这份手册就为大人的沟通提供了统一的标准或者说语言。为了帮助我们这样的非教育专业的人士，手册不仅通俗易懂地解释了孩子各个领域的发展标准，还提供了达到目标的指导建议。

看完这 77 页手册，我觉得指导建议是最有意思、最受启发的部分。

这是一份让爱玩的家长理直气壮地玩，给爱报班的家长省钱、给带娃老人带来强烈冲击的早教行动指南。

培养什么样的人

在我的印象里，无论是什么标准啊大纲啊，大都是一串知识点的清单，不是数字就是人名、地名、事件名。但在这份手册里，几乎看不见这类知识点。

首先是总体目标，要培养孩子的以下各方面能力：

1. 创造的（ Be creative）

2. 求知的（Be inquisitive）

3. 灵活的（ Be flexible）

4. 批判性思维（Be critical thinkers）

5. 有目的地思考和学习，并且能够反省（Be purposeful and reflective）

6. 通过观察以及与他人互动进行学习（Be social learners）

目标高大上，具体针对从 0 到 6 个月、6 个月到 12 个月乃至 4 到 5 岁等不同阶段，还有详细标准。

以语言发展为例，包括语言理解、语言表达、用语言与人互动、对书的了解和喜爱、对文字的了解和使用、语音意识、通过画画、字母和词汇来传递信息八项。

社交和「情商」发展、认知等确实很难用明确的数值来衡量，语言呢？

虽然朵拉的老师提及，Preschool 的孩子在进入 Kindergarten 之前需要认识或者会写至少 19 个字母，但是我在手册里没找到这部分。大部分标准只是描述了孩子行为和能力发展的要求。

比如语言表达，对 4 到 5 岁孩子的要求是，使用更为复杂的词汇来形容不同事物和想法之间的关系（比如用「在下面」，「在旁边」来形容位置、或者用「更大」、「更长」来进行比较。)

虽然手册申明不是用于衡量幼儿发展水平的工具，但是对于从小到大参加了各种达标测试的我来说还是太虚。该怎么教孩子呢？

答案是玩。

玩就是学

按照手册的说法，整个教育规划的核心，就是家庭、教育机构等各方如何把各领域的技能整合到孩子们的玩耍中。

比如在认知发展这个领域，给大人的建议是：假装你是个孩子，假装香蕉是个电话，或者用香蕉来喂玩具娃娃。

手册还要求给孩子不同的体验，比如去邻近的公园、图书馆和博物馆。而且要用不同的东西以不同的方式玩，比如把玩具搞出声音，或者像搭积木一样搭起来。

在科学方面，手册还给了具体的玩具建议——要让孩子玩探索类的玩具，比如盒子、球、斜坡、泡泡、磁铁、容器、放大镜等等。

社交和「情商」发展的主要标准之一就是学习如何与别人一起玩。所以除了让孩子自己玩，还要求大人腾出时间让自己的孩子和其他孩子玩，比如去公园，安排自己孩子和别的孩子的玩耍聚会，或者参加小朋友的兴趣小组等等。

和朵拉妈一样的旅游达人，以后可以理直气壮地带娃出游啦。

首先要引发兴趣

为什么要通过玩？孩子幼儿园的园长 Amy Angelo 之前的回答是，玩能够一次性让孩子通过看、听、互动等多种方式学习。这份手册则把玩视为引发孩子兴趣的最佳途径。

比如科学一项，我一直以为大人可以做的就是带孩子参加个兴趣班，参观科技馆或出门郊游等。

但是手册给的第一个建议是要对孩子的发现表示兴奋。比如说，你可以指着树上的小鸟说：「你看见鸟妈妈从鸟窝飞下来去给孩子们找食物了吗?这是不是很让人激动啊。」

很幼稚吧，但这能让孩子感到兴奋。

同理，为了发展孩子的语言技能，大人首先要做的，就是在他们说话的时候要看着他们，并且对他们的话进行评论。

培养解决问题的能力

通过玩，让孩子产生好奇心和兴趣，从而有动力学习。这当然很合理。但是，学习可不是光靠兴趣就可以持久的。

没见过那些学钢琴的孩子吗？一开始不都是孩子兴高采烈地敲着琴键，吵着要学，最后把温柔的妈妈生生逼成了虎妈。

所以，比兴趣更难更重要的是如何让孩子坚持下来。在中国，基本上靠家长生拉硬拽，连哄带骗，耗费心血、时间和金钱，陪着一直走到大学。

这份早教标准走的是另一条路——让孩子自己发现问题和解决问题。

比如在认知领域，手册给大人的行动指南中就有一条，支持孩子去完成他们自己开始做的事情，帮助他们做计划并且坚持下去。

在社交和「情商」发展方面，还是强调让孩子自己的事情自己做。支持他们去尝试新鲜的事情和解决问题。

到了身体健康和发展这一项，还是这条。

在国内，有关身体健康，大人对小宝宝的要求就是「长得胖，吃饱睡好」。对中国带娃的老人来说，这就是他们的全部任务和终极目标。

学校或者卫生部门肯定不会强调胖，但会给出身高、体重的标准，甚至会给出跳远、拍球或者跑步等项目所谓的标准数值。

但是康州的这份标准手册是这么要求的：学会照顾你自己，并且用身体和手来做事情，这样才会长得更结实，更健康。

所以，手册建议大人在照顾宝宝的时候和他们聊天，让他们养成健康的生活习惯，包括起床，吃饭以及穿衣。

对于 3 到 5 岁儿童，手册则建议让孩子学习自己照顾自己，比如告诉他们为什么要保持干净，教孩子怎么扣扣子，拉拉链等。手册还建议大人找时间和地方让孩子尽情玩耍和奔跑，跳跃、攀爬，以锻炼孩子的肌肉和骨头。

总而言之， 0 到 5 岁这个阶段的全部教育，是为孩子自力更生和谋求更好的发展打基础。也因此，大人的角色远不只生活上的照顾，而是要通过生活的方方面面来支持和督促孩子的发展。

有了安全感、有了兴趣和动力，有了自我学习、自我发展的体力和能力，孩子就真正上路了。这也许就是早期教育的真义吧。

让孩子在玩中学，一直以来也是爱贝睿所提倡的教养方法。比如给宝宝英语启蒙，如果只让宝宝傻傻地认单词、背单词，效果很差。如果你能和宝宝玩一些节奏感强的英语小游戏，宝宝学起来就很快，因为大脑天生喜欢节奏感。研究发现，每天放音乐的时候，让宝宝跟着音调打节拍一段时间，能够帮助他们发展语言和记忆能力。

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