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美国幼儿教育协会曾提出，技术的有效利用需要遵循发展适宜性实践的基本要求，即技术的使用应当符合幼儿的年龄特点和发展水平，符合幼儿的社会与文化背景。因此，在幼儿园教育中应用信息技术应注意以下几点。

首先，教师要选择适宜的信息技术来支持教学活动的开展。教师应该以教学活动目标为核心来决定是否使用信息技术，以及使用哪种信息技术，如何使用这一信息技术。信息技术只是教师和幼儿可以选择的一种工具而已，可以使用，也可以不使用。

例如，为了提高幼儿的阅读能力，教师可以选择给幼儿讲故事，这一活动利用传统的教育方式就能很好地实现教育目标

，没有必要非得使用信息技术。即使决定使用信息技术，教师也应该观察幼儿的使用情况，了解这一技术是否有利于实现教育目标，能给幼儿带来什么好处，还存在哪些需要解决的问题，等等。

其次，信息技术的使用应该有利于激发幼儿的主动探究。当然，教师也应当给予必要的指导，包括规定幼儿观看屏幕的时间和学习的内容，指导幼儿通过信息技术获得经验等。美国幼儿教育协会执行主席曾提出过数项指导原则，以避免信息技术对幼儿可能产生的负面影响。他举例说，幼儿在使用电脑时必须有成人的监督，成人要为幼儿使用电脑制定规则，成人应与幼儿就学习的内容进行讨论。 电脑对幼儿具有可能的益处，但只有在成人的专业判断和指导之下，才有可能实现这种益处。

再次，信息技术的使用要与活动室环境创设、幼儿园课程与一日活动开展等紧密结合，而不是作为一个孤立的教学活动加以实施。信息技术并不能取代原有的教学活动对幼儿发展的重要价值。

最后，信息技术的使用需要充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。已有研究表明，幼儿对任何工具的认识和掌握都是一个逐渐发展的过程

，一般会经历一个从探索、体验到逐渐掌握，最后到会熟练使用的过程。

因此，教师要为幼儿提供经过选择的技术工具，帮助幼儿获得与信息技术互动的经验，但不必要求幼儿必须使用信息技术完成特定的任务。幼儿在家庭中接触信息技术的经验可能有很多不同，教师需要根据幼儿的不同经验给予不同的指导。例如，有的幼儿平时经常在家里使用电脑、相机等，教师可以设计一些适宜的活动让幼儿参加，如为同伴拍照片、用电脑软件涂色等。

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