[优化教师资源管理促进幼儿园内涵发展]教师是教育改革的主要实施者，是提高教育质量和办学水平的核心力量。我园始终树立“教师是教育事业发展第一资源”的理念，遵循教师成长规律，完善教师培养机制，促进教师爱生爱岗敬...+阅读

开放、包容是园本课程的精髓。课程不是一个个单一的、点上的教学活动，而应是体现核心理念的、融合的、深入探究的。

融合性 、 开放性 如何体现？

1.主题的开展要突破教学与游戏的界限，打破常规的课的概念，希望看到课没有课样。把课程设计从 主题课 中跳出来，整个活动预设成半日活动，是一种开放式的、大包围的概念。

2. 融合 体现在课程内容上表现为各领域的兼顾。如大班 动感天地 虽然侧重于健康领域，但我们的内容选择中各个领域需要均衡。其次表现在一日活动各环节间的紧密结合。包括户外晨间锻炼、谈话、游戏、区域等都要体现课程主题。

2.深入探究指不是一个活动就解决，可以是长时间、打破日常作息的。如在探究过程中根据需要延长集体活动时间，又如集体教学活动后本应该是区域活动，我可以改成户外探究、大运动区活动等等。

二、如何做好核心价值与领域价值的兼顾与匹配？

核心理念即主题内涵，我们应该仔细阅读内涵、目标以及小版块的脉络介绍，在你的每一个教学活动中体现它的思想与理念。

领域价值，组织教师进一步学自学、研讨各个领域的核心精髓，做到心中有数。

三、凸显融合性主题活动的特色

融合性主题活动与常规活动的区别与差异体现在哪里？

1. 注重孩子的探究、体验与表达。 这是不同于常规活动的重要一点。转变教师的理念，注重孩子内心体验，体现课程探究的过程。

2.注重形式的多样性。在主题活动中，融合各种组织形式与过感官体验感知，如科学探究、艺术表现、语言表述等，避免单一性。多样性也体现在参与者的多样，可以走出本班幼儿、教师及班级的范围，充分利用家长资源。

3. 环境支持（区域与环境）。突出课程主题以及动态，一进教室，能明显感知到实施什么课程，有哪些内容，孩子们是怎么探究的，教室里的每一个角落都呈现课程的痕迹。同时环境也要体现年龄段特征。小班 童趣；大班 实录、科学等。

接下来，从两部分开展：

1.课程切入。组织教师进一步研讨如何设计、改变活动方案，与内涵更好的契合。寻找策略。

2.跟踪班级环境与区域。两周后进行检查。

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