[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

目标：⒈感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等特征。⒉愿意并能用简单的语言表达自己的感受。准备：魔术箱（里面放有各种软硬、光滑、粗糙等物品，如瓶子、海绵、粗糙的板刷、塑料玩具等）、冷的杯子、有热水的杯子

每一组分别放有冷热、软硬、光滑、粗糙的物品

过程：

⒈出示魔术箱，激发幼儿探索和表达的兴趣。（让幼儿触摸质地不同的材料，说说感受。）

师：看，老师带来了一个神奇的魔术箱。这个魔术箱里有一些好玩的东西，想请你们来摸一摸。摸出来之后，请你说说你摸到的东西是什么感觉，然后让其他小朋友来猜一猜，看看谁能够猜出来。

注：以魔术箱的方式导入，能引起幼儿探索和表达的兴趣。小班孩子注意力还不是很集中

，因此利用他们生活中看到过的变魔术的方式能引起他们的注意力。这种方法就是形式上的生活化、趣味化。

请个别幼儿先来摸一摸，说说你摸到的东西是什么感觉？让其他小朋友也来猜一猜。之后拿出这样东西，说说是什么物品？一起来说说它的特征：如 软、硬、光滑等 ，激发全体幼儿触摸的兴趣。

注：这里老师提供的触摸材料都是孩子生活中常见的物品，也是我们教室中能见到的物品，体现了材料的生活化。对生活中的物品孩子们会更容易理解和接受。

⒉再请一些幼儿来摸一摸，说一说，感知物体的不同特征。

幼儿摸一摸，说一说，然后拿出物品，让大家一起来讨论、看一看、摸一摸，鼓励幼儿用适当的词语来表达自己的感受和物体的特征。

⒊教师准备1 2个幼儿没有触摸过的东西。

师：你怎么知道这些东西是冷的、热的、软的、热的、硬的、光滑的还是粗糙的？（用手摸摸、捏捏）

师：我这里有一样特别的东西，谁来摸一摸？(教师出示板刷，请孩子来摸一摸)

师：你觉得手摸上去有什么感觉？（幼儿：毛毛的、刺刺的）教师：摸上去毛毛的、刺刺的

，我们可以用一个词叫：粗糙。一起跟着老师来说一说。教师再拿出另一个.smtxjs.毛毛刺刺的玩具，这个东西摸上去怎么样呢？再次巩固 粗糙 一词。

注：抓住孩子的简单的、生活化的语言，教师及时进行引导，给孩子更明确的感知，了解物体的特征。

师：这里还有2个杯子，请你来摸一摸，有什么不一样？（幼儿摸后说出冷、热不同的感觉）

⒋幼儿自由探索、摸摸看看，说说感受，教师巡视指导。（分组摸一摸、说一说）

（操作之前教师提出要求：边摸边说说感受，操作完之后，听到老师的要求马上回来。）

注：这个环节能让每个孩子都有触摸探索，以及表达的机会，教师及时关注，及时提示，特别是一些能力弱的孩子，引导他们能够表达出自己的感受。

⒌师幼小结。

师：今天我们学会了一个新本领

，我们用手摸一摸，捏一捏，知道了 是冷的， 是热的 ， 是光滑的， 是粗糙的

⒍延伸游戏：我来摸一摸（摸一摸教室及户外的东西）

⑴交代出去摸的要求。（我们还可以摸一摸教室中其他的东西，等一会儿我们再到外面摸一摸外面的东西，然后把你的感觉告诉大家。）

⑵带领孩子一边走、一边摸，摸摸教室中的桌椅、墙面、橱柜、玩具、玻璃等等，边摸边用合适的词语来说一说。

⑶到户外摸摸墙，摸摸楼梯、摸摸树等等，一边摸一边能用光滑、粗糙、软、硬等来说。

注：这个环节是一个延伸活动，我们的延伸活动的价值也应该是服务于幼儿的生活，让幼儿在生活中学习。生活就是孩子们的课堂，我们的周围就有很多孩子们学习的地方。通过再次地触摸生活中的各种物品，从孩子们的教室周围扩展到外面，能进一步丰富他们的感受，并把学到的这些词语继续运用和巩固。

这一个科学活动的内容、材料

，形式，都来源于幼儿的生活。也只有来源于幼儿生活的科学活动，才更贴近孩子，更有利于孩子的学习、探索，也更能激发孩子去关注生活、关注周围中的一切，培养他们良好的求知欲望。

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