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观察重点：知道6条腿的是昆虫，能从多张图片中找到昆虫。幼儿活动情况记录：科学区里，几个孩子正对着桌上各种各样的图片进行的交流，航航一会儿跟琪琪说： 你看，这是什么，你看，这是蟋蟀把。 琪琪看了看说： 好像是吧，要不问问老师。 航航拿着几张他不知道名字的图片过来找我： 老师，你帮我看看，这些叫什么名字？ 我一一向他介绍了图片，航航高兴的回到座位上和琪琪分享，我引导他们将是昆虫的图片找出来，航航立马开始： 我知道，我来找，6条腿的的才是昆虫。 说完，便很快的将蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等常见的昆虫找了出来，可是遇到蚕宝宝的时候，琪琪和航航发生了争论

，琪琪说： 蚕宝宝不是，她太多腿了。 航航则说： 是的，它长大了会变成飞蛾的。 最后争执不下，他俩拿着图片找到了老师，终于明白了，蚕宝宝也属于昆虫。

行为分析

其实，幼儿的经验多是来源于生活的，对于昆虫的定义也只是含糊不清，而之前《昆虫运动会》上幼儿知道了6条腿的才是昆虫，所以这一个重要信息幼儿牢记在心，也认识了一些基本常见的昆虫，也知道了毛毛虫是昆虫，所以航航举一反三，也知道蚕宝宝和毛毛虫一样，也是昆虫，但琪琪的接受能力可能相对较差一点，所以在蚕宝宝是否是昆虫上面产生了争议。幼儿在同伴相互交流的过程中能够了解到一些新的知识，而在发生争执的时候，他们还是会选择向老师求助，因为在孩子眼中，教师是相对比较 权威 的。

教师后续的支持

在幼儿认识了这些图片上的昆虫或是动物名称后，可以引导幼儿两两游戏，在图片的背面写上提示，是昆虫的打勾，不是昆虫的打叉，然后将图片一张一张的铺在桌子上，幼儿一次找一找哪些是昆虫，若正确，则图片归该幼儿所有，若错误

，则放回桌面上，最后数一数谁拿到的图片多则胜利。

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