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今天，市幼儿园 科学教学 第二次主题式研讨活动在当湖镇中心幼儿园举行。全市近100名教师参加了活动。担任本次展示活动的是两位市级名师和一位当湖镇中心幼儿园老师。
本次活动研究的方式为 同构异构 ，大班科学活动 分灯笼（数字9的分合）。虽然，教学内容相同，教学目标陈述也基本类似，但是，三位老师采取不同的教学方式和途径，取得了不同的教学效果。不同的教学过程，反应了执教老师对教材的不同理解，不同思考，不同创新，同时，也反应了科学教学的丰富性和多样性。
今天的三堂课，让我印象最深的有两个关键词 游戏和情景
1、游戏 俞老师给孩子们创设的竞赛游戏。
俞老师虽是一名普通老师，但，她在课堂上与孩子沟通非常顺畅，表现出一名优秀教师的潜质。在她课堂的最后环节，出现了一个好玩的小组竞赛游戏，看了让人眼前一亮。教师将游戏规则讲解清楚：
想一想9可以分成几和几？用哪种方法来分才可以分得又对又快，而且不重复？比一比那组能拿第一名？每组一位小朋友上去分一次，完成后，马上回来拍下一位小朋友的手，拍到手后才可以出发，记住：前面小朋友在分，其他小朋友帮助检查，如果发现错了，马上是你过来改正。 游戏正式开始了，孩子们个个紧张投入，上去的小朋友认真写，下面的小朋友仔细看。很快，每个组的任务即将完成，答案也在小朋友的共同努力下变得水落石出。可是，很遗憾，最后，裁判没有给出一个明确的结局，不知道比赛谁赢谁输。能够想到用此方式来提升和巩固所学知识是俞老师的高明，这个游戏不仅好玩，吸引人，还藏着太多的能力训练要素。游戏中，孩子们巩固了对数字9分成的掌握，验证了孩子掌握分合的有序性，培养了竞争意识，训练了注意力和合作意识等等。只可惜，老师没有把游戏组织得更好，没有确定更加完善的游戏规则，所以，最后游戏不分胜负，少了一些真实和刺激。
在课后的研讨中，有老师说这个游戏对孩子来说难度太高，不太适合。我则觉得，游戏是有难度，难在完成游戏每个孩子都必须对9的分合掌握非常牢固，游戏中，后面孩子的分成方法必须不能重复前面出现的数字。但是，我想，就是具有这样挑战性，只要把规则制定得更加合理些，孩子们仍然可以玩得开心、玩得刺激、玩得有意义。比如：游戏可以设定一个时间，在单位时间里看哪个组分得既多又不重复。或者等到一个组正确完成后，其他组全部停止，再检验结果，根据写出分合式多少得出名次等等。
2、情景 冯老师给孩子创设的学习情景：
最近，上海有一个盛大的活动，你们知道是什么吗？（世博会）。对！世博会上来了很多外国人，他们不仅对展览馆感兴趣，还对我们中国的特产感兴趣，他们在看什么？（灯笼）他们非常喜欢我们中国的红灯笼、还有西瓜灯。 六一 节快到了，他们想买很多灯笼去送他们国家的小朋友，所以，灯笼店的老板忙不过来了，想请小朋友帮忙包装货物。┅┅请你们在袋子里装9个灯笼，装几个红的，装几个绿的。记住：放好以后，必须在袋子的纸上写明装了几个红的，装了几个绿的。 孩子们接到任务兴高采烈，一个个子带着明确的任务开始操作。
最后一个环节： 今天，小朋友真辛苦，现在要给你们每人发工资，是一张9元的提货券。拿着它可以去商店买两个灯笼，两个灯笼价格合起来刚好是9元。 孩子们拿着提货券，挤到了 商店 的门口，一个劲儿地喊： 阿姨！我要没5元的和4元的；阿姨！我要买7元和2元的。。。。。。
一直觉得在数学活动中给孩子们创设一个接近生活、有趣、有意义、又让孩子感兴趣的情景非常重要。情景的创设不可是假惺惺的，而是要符合生活逻辑的，符合数学逻辑的。要让孩子在整个过程中，很自然、很顺畅、很真实地沉浸之中，让数学知识在情景或游戏中渗透，让学习 踏雪无痕 。
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