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中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养
论文摘要：
“以人为本，以培养创造性人才“为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。而现代教育还存在着以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，在教学活动中幼儿不会自己思考，在游戏中不会也不敢自己动手探究，怕影响自己在老师心目中的“好孩子”的印象，使得幼儿缺乏学习的主动性，再加上家庭对孩子的过度服务，对孩子无微不至地关怀，使幼儿在各方面的主动性较差。而主动性强的幼儿对环境中的事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探索欲望，并常常表现有探索的实际活动，有丰富的想象力、创造力、幼儿在生活和游戏中发展起来的主动精神，将为他们在未来的学习和工作中发展创造性和首创精神奠定良好的基础，为他们未来自觉地学习知识创造性地解决问题和改造世界产生长远影响。《幼儿园教育指导纲要》强调满足幼儿“多方面的需要，是基于社会对人的全面发展的需要，基于培养完整儿童的科学依据。”《纲要》的科学领域还指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣。兴趣是幼儿学习的动力，对幼儿来说，培养他们各方面的兴趣是非常重要的。兴趣能促使幼儿勇于探索，主动学习，并会导致成功。在倡导创新教育的今天，我们应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件就是幼儿有思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。加德纳多元智能理论告诉我们应该注重幼儿创造能力的培养，因此我们教育的落脚点应放在幼儿实践能力和创造能力的培养上。而培养幼儿的创造能力，幼儿参与各种活动的积极主动性也是非常重要的。因此从幼儿的角度出发，通过幼儿的兴趣进行一系列的生成式主体教学以及幼儿一日生活中的所见所闻展开了本班幼儿“在多元智能活动中积极主动性的提高”。中国幼教网14家教关键词：中国幼教网4家教4儿童童
多元智能活动 幼儿 主动性中国幼教网童
中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养
一、问题的提出
“以人为本，以培养创造性人才”为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。而现代教育还存在着以追求幼儿对知识的掌握为主要目的，在教学活动中幼儿不会自己思考，在游戏中不会也不敢自己动手探究，怕影响自己在老师心目中的“好孩子”的印象，使得幼儿缺乏学习的主动性，再加上现代的家庭大多数都是独生子女家庭，对孩子的过渡服务，对孩子无微不至地关怀，使幼儿在各方面的主动性较差。美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论对教育的影响越来越大，他提出：多元智能是以潜能的形式存在的，有个别差异，是多元性的，发展性的。儿童期是脑部成长速度最快的时期，也是智能发展的黄金期，及早发现幼儿的潜能并加以培养，对其将来的成就有相当大的影响和帮助。《纲要》的科学领域指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣。兴趣是幼儿学习的动力，对幼儿来说，培养他们各方面的兴趣是非常重要的。兴趣能促使幼儿勇于探索，主动学习，并会导致成功。中那如何达到并促进幼儿多元智能引导幼儿主动学习这一理想目标，问题是我们运用什么样的理论，通过什么样的途径开启幼儿想象的大门，充分发挥孩子的主动性和积极性，使幼儿与生俱来的创造潜能得到开发和利用。我们尝试在日常生活中幼儿的所见所闻以及生成式的主体教育教学中发现每个幼儿的闪光点；根据幼儿的个体智能差异因材施教，扬长补短，以长促短，从而全面发展幼儿的多元智能，发展每个幼儿的特长智能，使幼儿更能积极主动的投入到日常的学习活动。 <<<123456789>>>
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