[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
一、主题的产生：
幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往.
春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。
春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论--世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。
本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。
二、主题目标：
1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。
2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。
3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。
在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。
4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。
活动附录
（一）：
寻找春天
活动目标：
1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。
2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。
活动表现：
设计意图幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有的经验
春天来了。
认识春天，对于大班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中。生动直观的事物容易引起幼儿的观察和认知。本设计，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿进一步了解一些春天的明显特征，引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力。
分6人一小组活动，各小组自己选一名组长，服从指挥，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、鸟儿、人们的衣着等方面的变化。
组长带领组员分散去花园、街道旁等地方认真观察，寻找 春天来了 的种种迹象。
幼儿相互交流讨论。
清清： 花园里的树木变绿了。
琪琪： 我们小组发现，春天到了，人们穿的衣服颜色漂亮了，五颜六色的。
雯雯： 我们发现小草变绿了，花儿开了。
东东： 我发现天空看起来是蓝蓝的。
风风： 春姑娘的手，摸了摸小草，小草绿了。
安安： 春姑娘的手，摸了摸柳树，柳条发芽了。
幼儿欣赏，体会歌曲中的意境美。
幼儿绘画。启发谈话，激发观察兴趣。启发语：美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去小区看看春天的美景，春天的变化，好不好呀？
教师巡回作适当提示。
教师提出交流的要求，有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟儿？天空的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？
学习儿歌《春姑娘的手》
提问： 你觉得儿歌中的那些化合我们刚才外出找的一样的。
歌曲欣赏：《春天在哪里》
绘画活动：想象画《美丽的春天》幼儿已经了解了一些春天的明显特征。
活动反思：
寻找春天 活动方案，虽然是围绕常识教学而设计的，但就其具体内容而言，它实质上是将常识、语言、音乐、绘画结合起来而体现的。这种综合性的活动设计较之单科活动设计有其独特的作用。首先，它可以帮助孩子获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养孩子的学习兴趣。
第三，扩大孩子与教师、孩子与孩子之间的交往面，增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述 找春天 的活动中，孩子们说、唱、画结合，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学活动变得丰富多彩，气氛活跃。这样的活动，很符合我们现在二期课改的整合教育。同时在活动中，孩子们的多元智能也得到了不同程度的发展。 活动附录
（二）：
春雨沙沙
活动目标：
1、用欢快、愉悦的情绪和轻快的声音演唱《春雨沙沙》。
2、让幼儿通过听、看、跳的活动，感受春天的生机勃勃，激发幼儿的学习兴趣，引导他们在音乐中活动，去表达自己对春天的喜爱。
3、激发幼儿的创造意识，能够在音乐中勇敢地进行自我探索、自我思考、自我创新和自我表现
活动表现：
设计意图幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有经验
关于春天的主题活动我们已经开展了一段时间，孩子们对于春天已经有了很多不同于以往的经验、感想，因此我就设计了这样一节活动，想让孩子把自己体会到的不同以往的东西表现出来，已发展孩子的创造力以及发展幼儿的音乐智能。
幼儿分组讨论并交流。
东东： 春雨下的时候会打雷的。
清清： 春雨下了，麦苗都会长大了。
辉辉： 春天的雨下在身上不会象冬天的雨冷冷的。
雯雯： 春雨听起来的声音是淅淅沥沥的。
皓皓： 春雨是沙沙沙的。
幼儿轻声演唱，自主模仿表演种子在春雨中发芽、长大的动作。
琪琪： 我想学学春天流水的声音。
珏珏： 我想学学春天的蝴蝶。
清清： 我想学学春天的蜜蜂。
欣怡： 我想学学春天的花朵。
邱邱： 我想学学春天苏醒的小黑熊。
幼儿听音乐做各种模仿动作，把教室变成美丽的春天。
引出活动： 你看到过春雨吗？你听到过春雨的声音吗？春天的雨和夏天、秋天、冬天有什么不一样吗？ 唱一唱《春雨沙沙》引导幼儿用轻柔而有弹性的声音模仿春雨声，用流畅自然的声音描述种子在春雨中发芽的、生机盎然的景像
观看课件。
春天来了，除了种子、小苗发生变化外，还有更多的事物在变化。
师：你想模仿谁？
提出要求：小朋友听音乐模仿课件中的动态（可以是同样的，也可以是跟着画面不停地变化自己的动态。但是，在模仿的过程中，必须保持安静、专注）。幼儿在前一次的雨中已经体验过了春雨是怎样的。
活动反思：
在本次音乐活动中，我一反往常老师教动作，幼儿学做的方式，而是给了幼儿自由创编的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。
在活动幼儿所做出的动作是老师平时看不到的，这说明每个孩子身上都有潜力可挖。本次活动中充分发挥了幼儿的音乐职能。
这样的一次活动，让我了解到教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，就会让更多孩子一起分享快乐。在引导幼儿时不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
活动附录
（三）：
观察讲述 黄豆发芽
活动目标：
1、通过观察比较，幼儿能用较清楚的语句讲述黄豆发芽所需的外部条件以及在不同生长环境中生长的速度有何不同。
2、通过一系列的观察种植活动，培养幼儿仔细观察并记录的能力。
活动表现：
设计意图幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有经验
本次活动的选材来源于幼儿的生活。我们都知道，黄豆是孩子比较熟悉的事物，他们知道在一定条件下，黄豆会发芽，但是结果到底会怎样他们却不一定十分清楚，同时在日常孩子的一些问题中，也可以看出孩子们对于研究黄豆发芽生长的兴趣是十分浓厚的，因此觉得有必要让孩子加深一些了解。
幼儿拿出了自己的观察记录本，相互交流了起来。
琪琪说： 我看到黄豆浸在水里，慢慢变胖了，然后就有小芽芽长出来了。
雯雯： 我看到黄豆先长出一根白白的茎，然后才长出两片小叶子的。
莹莹： 把黄豆种在土里，应该也会发芽的。
东东： 我看到过黄豆在沙子里也会发芽的。
幼儿有了争执，有的说在水里发芽比较快，有的说在土里发芽快，也有的说在沙子里发芽比较快。
幼儿进行了仔细的比较观察。
彭涛说： 我发现在沙子里的黄豆发芽最快了。
辉辉： 种在土里的黄豆烂掉了。
东东： 是因为土里的水太多，黄豆不能喝太多水。
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