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今天有几个孩子早早地来到阅读区里，菲菲和溜溜一看见指偶，就戴上了玩了起来， 你好，我是大象罗西 菲菲戴上了大象指偶说了起来。溜溜戴的是小狗，他也随即答道： 你好！我是小狗花花。 或许是两个小朋友觉得戴指偶好玩，对于故事情节的讲述好像并没有那么的清晰，于是我便走了过去看了看说： 你们讲的是一个什么故事呢？谁能讲给我听一听啊？ 只见菲菲笑眯眯地笑着，戴着指偶在讲 你好！大象来了， 然后就没了下文。于是我引导他们说 大象来到了森林里，和小动物玩什么游戏呢？ 溜溜说 玩捉迷藏呀！ 好的好的。 于是，两人就边讲着故事边将指偶藏在身后，演了起来。过了一会儿，菲菲说： 我们去那边看看书吧，看看书上还有什么好听的故事？ 于是，两人又一起认真地看起书来了。

孩子们喜欢玩指偶，当把指偶投入到阅读区供孩子们自由讲述时，有的孩子能够戴着指偶讲述故事中的一段情节，但有的孩子只是喜欢故事中的小动物从而拿着玩一玩

刚拿到纸牌，孩子们就开始想办法让纸牌站立在桌面上不倒，轩轩将纸牌对折，很快就让纸牌站立了起来。其他孩子看见纷纷模仿，轩轩在站立的纸牌上面平平的加了一张纸牌，说： 看我造的房子。

你能把房子造的更高吗？ 我问，他开始尝试起来，很快就用第一层的方法继续往上加纸牌，完成了第五层后纸牌倒了，旁边的朵朵看到了他的方法，也试着搭起来，搭了六层后纸牌倒了。他们没有放弃，继续挑战，轩轩一边搭一边说： 我是不会放弃的。 朵朵说： 我有一个好办法。 她用两张纸牌叠在一起对折后站立，每层站立的纸牌都放了好几张，平放的纸牌，她都仔细挑选没有折痕的平平的纸牌，他们一直尝试了半个小时。

轩轩平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。他的坚持让我看到了他行为模式的一种变化，也看到了他思维方式的改变与突破，显然，这种突破比游戏的成功与否更有价值。朵朵在整个游戏过程中反映出自身所具备的一些品质。他的建构经验比较丰富，在建构的全过程中，朵朵经历了三次失败，但她对失败的处理方式更积极而有效。什么方法容易得到成功，她会再试一次。什么方法比较难，她会马上进行更换，或者留到最后。朵朵在建构过程中有一种直觉，这种直觉来自于他以往的建构经验。

下次游戏可以为他们投入第二层次的材料，选择一些材质不同的纸片，让孩子在不借助任何工具的前提下比赛谁能搭得更高。

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