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整理的音乐响起，幼儿纷纷开始整理区域游戏的材料。能干的幼儿则以高速度、高质量的行动力按时整理好玩具，回到了队伍中。音乐停止，所有幼儿都已回归座位，娃娃家还有昊昊和旭尧两个身影在忙碌，并且十分认真仔细地去寻找每一个散落在地上、柜子边的玩具。

昊昊，你们快点啦！我们都在等你们啦！ 孩子们自发开始催促这两个在娃娃家继续整理的人。由于这两人平常都不太会整理，我想着今天太阳从西边出来了，索性多给点时间让他们好好收拾一番。 谁叫你们平时都只顾着玩不整理，现在不会了吧！ 这时班里最能干的小姑娘嘟哝了一句。其他幼儿也开始附和起来。我心里一惊：什么时候这些孩子产生了这样可怕的心理？原来这些弱势幼儿在同伴的心理就是一种负担。这可不是什么好事。

今天昊昊和旭尧特别棒，其实很久之前老师就发现了，每次区域结束后他们都能学习整理！只不过每个人学本领的速度不一样，虽然他们整理的速度还比不上你们，但每次都能够坚持学习，真有耐心。瞧，今天他们又进步了，比昨天又快了一些哦！我们应该送给他们大拇指呢！ 听到我这么说，孩子们纷纷伸出拇指给他们： 你们真棒！ 加油哦！

娃娃家材料丰富，但也相对杂乱，整理时总是有一部分幼儿不会也不愿意将材料整理归位。

特别是一些能力较弱，玩心重的男孩子，只顾着玩，但没有良好的收拾整理习惯。在班里，也出现了一些能力强的幼儿对能力较弱幼儿的指责现象，这是一种值得关注的情况。

结合本次主题 做个好孩子并不难 ，教师要抱着积极、善意的态度，从情感上感化、引导幼儿在具体的活动中，生成正确的行为方式，并逐渐形成相应的习惯。同时尽量多以鼓励、赞赏的眼光去评价幼儿的所作所为，帮助弱势幼儿感受自己在大家眼里也是好孩子，不要产生自卑心理，在同伴间树立自信，也使得其他幼儿能以平等、宽容、友爱的心态去看待同伴的行为。

区域结束后，虽然昊昊和旭尧在娃娃家花费了很长一段时间去整理材料，但是他们能坚持到底，这是值得肯定的，也是对于他自身一个质的进步，因此，教师要看到幼儿身上的可取之处，并把它放大，让其他幼儿也能对昊昊产生赞赏、喜欢的情感。

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