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摘 要：幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则，《幼儿园指导纲要（试行）》中对幼儿园实施常规教育提出了明确的要求：“建立好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但是在幼儿园的实践活动中，常规教育常常变为对幼儿的严格管理和过分的限制，我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，又要把常规合理运用到班级管理中，因此，如何对孩子进行常规教育是值得我们幼儿教师思考的问题。 关键词：常规教育 误区 新思路
一、幼儿常规教育的误区
（一）教师的常规意识有偏差 在教育实践中教师的常规管理是将常规依然看作是教师管理、控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强制儿童遵守教师制定的规则。 而且在日常生活中，老师总是夸奖在活动中安分听指挥的幼儿，批评总是又喊又跳活泼好动的幼儿。事实上，活泼好动是幼儿的天性，是他们身心全面发展的必需过程。“强迫”幼儿规规矩矩不跑不跳，其实是在阻碍幼儿的生理发展，他们的性格也容易变得忧郁、敏感、孤僻。同时，孩子们也是在活动中通过与周围世界的不断接触来认识世界的，总是老老实实地坐着，他们怎能真正接触客观世界的多彩多姿？ 教师们总是在“老师怎么说孩子就应怎么做”的做法中建立起各项班级常规，孩子们也总是会说“如果这样老师会批评”。老师的话成为幼儿的“圣旨”，成为幼儿遵守常规的唯一理由。在常规教育中强调服从性，不仅无法使幼儿无法理解常规内容的真实意义，还容易使幼儿形成一切听从他人的习惯，缺乏主见和创新意识，长期下去，我们的幼儿教育就会失去意义。
（二）忽视幼儿的自主性发展 我们的常规要求一般与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手，在教室里要轻声讲话不吵闹、打架、奔跑，不乱扔玩具，不乱撕纸片，此外还有爱护幼儿园的一草一木等等。在区域活动中，老师有意识地限制幼儿自主选择活动内容、活动材料、活动形式及合作伙伴。看是表面有着良好有序的学习环境，其实孩子心里极不情愿，反而抑制他们个性发展和自主学习的能力的锻炼。教学秩序固然重要，但一定是建立在以孩子发展为本的基础上，我觉得这才是我们设置教育常规的最终目的。
二、实施常规教育的路径
（一）重视幼儿个性发展 按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事，所以在环境的创始上应着重体现幼儿的参与。如玩具摆放的常规，整理游戏材料的要求，我们完全可以把它交由幼儿自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求才能真正地被其接受。幼儿在一种有限制但又相对自由的、有序的环境里才能快乐、满足。
（二）引导幼儿学习规则 1.在言传身教中帮孩子学习规则 幼儿年龄小，辨别是非能力差，模仿力强，他们模仿的主要对象就是老师和家长，在他们眼中，“大人”是对的，有权威的，言行举止具有很大的感染力。为此，老师与家长要时刻检点自己的行为，真正成为孩子的表率。规则的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 2.游戏活动中学习规则 在区域的创设时，教师可有意引导幼儿了解规则。例如：玩完玩具要怎么办？小朋友说，放回去。在玩具筐上贴上不同标记，在相应的玩具柜也贴上了相同的标记，让幼儿进行对照后取放，作为幼儿取放玩具材料的提示。又如：孩子在进入活动区时，要脱掉鞋子放在小脚印标志上，活动后自己将鞋子穿好。 通过区域中的图示，引导幼儿进行活动。教师循序渐进地指导幼儿按照规则进行活动。由于幼儿年龄小，自我控制力差，教师要在区域活动中不断地对幼儿进行指导。在组织幼儿进行区域活动时，教师要为幼儿介绍各区域的内容，引导幼儿讨论重申活动区的规则、注意事项。 3.一日活动中学习规则 常规教育不同于其他学科教育，它更生活化、更具随机性，将常规教育渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在一日生活的各个环节中，感知、操作、领悟、建构适应能力，并让幼儿在生活中参与常规管理，让幼儿在自我服务、自我管理、自我监督中受益匪浅，为幼儿提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，这样既锻炼了幼儿的能力，培养了品质，又维护了秩序，保证了常规的一贯性。实践告诉我们，幼儿一日生活对建立常规意识有着十分重要的意义。 此外，同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。教师要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教育孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，帮助幼儿树立自信心，对孩子正确、良好的行为要及时给予鼓励和肯定。久而久之，使之形成良好的行为习惯。
（三）在教学活动中渗透常规教育 幼儿各方面的发展都是息息相关、环环相扣的，因而在常规教育活动设计中我们还注意常规与教学的融合，如体育教育活动中，一方面让幼儿学习各项运动技能，同时在学习过程中，注意器材的安全使用、游戏规则的遵守、学会与他人友好的合作等等。
（四）创设隐含规则的教育环境 走廊、墙面的环境也是一个常规教育的好场所，我们在培养幼儿常规时将必要的规则融入在墙面环境中，结合情感、道德、安全等方面的教育，在幼儿园的走廊、拐角画画，使图文并茂的环境成为培养常规的有利途径。爬楼梯时一个跟着一个走、轻声靠右走、弟弟妹妹扶着栏杆走，这是在培养幼儿良好的安全意识。在厕所，开水龙头――冲湿――用肥皂――认真搓洗――清水冲洗――关水龙头――甩干――擦毛巾等正确洗手的步骤图，直观告诉孩子应该怎样洗手，培养幼儿良好的卫生习惯。 总之，幼儿的常规教育不是一朝一夕就能完成的，教育的过程是一个漫长的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师和家长有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过良好的常规来促进幼儿身心健康的发展。 （江苏省镇江新区平昌幼儿园） 【参考文献】 [1]北京市幼儿园品德教育教研组：《幼儿园常规教育参考用书》 [2]教育部：《幼儿园工作规程》1996年颁布 [3]皮亚杰，《儿童的道德判断》1932年出版 [4]陈鹤琴，《家庭教育》 1982年教育科学出版社 [5]赖佳媛，《幼儿园教育环境创设与利用》新世纪出版社，1995年6月版
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